试论新课程背景下的现代学校管理(完整版）.doc

试论新课程背景下?的现代学校管理 ?试论新课程背景下?的现代学校管理 ? 试论新课程背?景下的现代学校管?理 在新课程结构?方面，小学阶段以?综合课程为主，初?中阶段设置分科与?综合相结合的课程?，高中以分科课程?为主。加强选择性?，以适应地方、学?校、学生发展的多?样化需求。确保均?衡性，促进学生全?面、和谐的发展。? 在新课程评价?方面，不仅强调要?发挥评价的教育功?能，促进学生在原?有水平上的发展。?还强调要建立促进?教师不断提高的评?价体系。在新课程?管理方面，为保障?和促进课程对不同?地区、学校、学生?的要求，实行了国?家、地区和学校三?级课程管理。学校?在执行国家课程和?地方课程的同时，?应视当地社会、经?济发展的具体情况?，结合本校的传统?和优势、学生的兴?趣和需要，开发或?选用适合本校的课?程。 以上这些?无疑要求我们在管?理当中要体现对教?育对象——学生的?尊重。教育是儿童?的教育，课程是儿?童的课程，教育向?学生生活世界的回?归受到一些国家课?程改革的关注。这?就要求尊重儿童的?经验，把儿童从大?世界的控制下解放?出来，把儿童的教?育交到儿童的手中?。 长期以来有?这样一种观点： ? 时间是无限?的，只要我们的学?生坐在教室里，就?一定能出人才，多?出人才，出好人才?。于是，节假日也?不让学生休息，安?排早自习、晚自习?、午自习等，整天?让学生处于高度疲?劳状态，而不管效?果如何。这种不顾?学生的实际情况，?不尊重学生的意愿?，不尊重客观规律?，一味地强迫学生?学习、学习、再学?习的做法，表面上?学生迫于学校及家?长的压力，不得不?坐在教室里学习，?而实际上由于严重?违背他们的意志，?违反教育规律，他?们只好在那里消极?怠工。“长此下去?，学生除了掌握课?本知识外，还能知?道些什么呢？” ? 因此，我们必须?尊重客观规律，尊?重学生的人格，下?大力气培养他们广?泛的学习兴趣，使?他们积极地、主动?地，又不怕困难地?去学习、去研究，?让他们有时间、有?精力、自觉自愿地?探索未知领域，不?可再闭门读死书了?。19世纪美国哲?学家、散文家、诗?人拉尔夫?沃尔多?埃墨森说过： ? “教育成功的?秘密在于尊重学生?。” 关注人是?新课程的核心理念?——“一切为了每?一位学生的发展”?是在教学中的具体?体现，它意味着：? 第一，关?注每一位学生；第?二关注学生的情绪?生活和情感体验；?第 三，关?注学生的道德生活?和人格养成。新课?程认为学生是发展?的人，是具有独立?意义的人，因此，?新课程的推进要致?力于建立充分体现?着尊重、民主和发?展精神的新型师生?伦理关系。 教?师必须尊重每一位?学生做人的尊严和?价值，尤其要尊重?以下六种学生： ? ①尊?重智力发育迟缓的?学生； ②尊?重学业成绩不良的?学生； ③尊?重被孤立和拒绝的?学生； ④尊? 重有过错的学生?； ⑤尊重有?严重缺点和缺陷的?学生； ⑥尊?重和自己意见不一?致的学生。尊重学?生同时意味着不伤?害学生的自尊心要?做到以下几点： ? ①不?体罚学生； ?②不辱骂学生； ? ③不大声训斥?学生； ④不?冷落学生； ?⑤不羞辱、嘲笑学?生； ⑥不随?意当众批评学生。? 尊重学生就是?提倡蹲下来的教育?，建立以尊重为前?提，充分相信学生?的、平等、民主的?师生关系。没有尊?重就不可能做到一?切为学生的发展服?务。尊重学生，首?先应尊重学生的自?尊心，要注意培养?和保护学生的自尊?意识。在教育中，?我们提倡对学生的?赏识和激励，教师?通过语言、手势等?方式肯定学生，通?过作业评语沟通感?情、融洽师生关系?。尊重学生还应注?意尊重学生的人格?，我们要求教师以?平等的态度对待每?一个有情感、有意?识、有独立个性的?学生。学校以定期?评选“师德标兵”?为引导，大力开展?“教师形象工程建?设”，并将其作为?教师评优晋级的重?要条件。尊重学生?更应尊重学生的个?性。我们要求教师?对学生不抱有偏见?，坚持以发展的眼?光客观、公正地评?价每一位学生，为?学生个性才能的施?展提供广阔的空间?。 然而，时下?，校长们经常对教?师说要“以人为本?”，也就是说要以?学生为本，尊重学?生，但当校长的在?管理中是否也以教?师为本，尊重了教?师了呢？因此，我?们的“以人为本”?不但包括学生也包?括老师。只有校长?以教师为本，尊重?教师，教师才能以?学生为本，尊重学?生！ 马克思曾?经提出： ?“一个人的发展取?决于和他直接或间?接进行交往的其他?一切人的发展。”?也就是说，人的发?展，自始自终都是?在群体的影响下进?行的。群体对个人?的影响是以共识和?情感为基础的，营?造一个平等、团结?、尊