对外汉语教学法和教学技巧.ppt

第六章 汉语要素和汉字教学 主讲人：辽宁师范大学 原新梅 教授 知识点1 知识点2 词汇教学 知识点3 知识点4 教学法和教学技巧 语音教学 汉字教学 知识点5 语法教学 第六章 汉语要素和汉字教学 知识点1  教学法和教学技巧 1. 教学法和教学技巧 1.1 对外汉语教学法的历史回顾与展望 1.2 课堂教学技巧 1.1 对外汉语教学法的历史回顾与展望 1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾 教学法发展是一个不断总结教学实践，不断吸收国外教学法理论研究成果，不断与汉语及汉语教学特点相结合的动态发展过程。 1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾 20世纪20年代开始到现在，对外汉语教学法的发展可以划分了五个阶段。 1.综合雏形 2.以传授知识为主 3.体现实践性原则 4.深化实践性原则 5.多元化与回归 1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾 第一个阶段：对外汉语教学法的综合雏形 (20世纪20年代至20世纪40年代） 20世纪20—30年代 在汉语教学中，已将语言知识的传授，转换成学习者语言技能的训练。 ※ 赵元任（1922-1924）在哈佛任教，提出“目见不如耳闻”、“耳闻不如口读”的主张。 ※ 赵元任（1925）出版《国语留声机教程》（上海商务印书馆），既注意到口语教学的重要性，又考虑到汉语书写系统的特殊性。 ※ 赵元任（1938）在夏威夷大学教西方人学汉语，认为“语言学习是一种技术训练，而不是单纯的知识学习”。 1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾 第一个阶段：对外汉语教学法的综合雏形 20世纪40年代 从教学法的层面上看，已呈现出一种综合教学法的倾向 教学法综合 汉语要素教学综合 语言技能综合训练 1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾 第二个阶段：以传授语言知识为主的教学法阶段 （20世纪50年代至60年代初） 指导思想：明显的语言学的倾向，侧重从语言规律出发， 强调系统语法 知识的讲授。 教学内容：以词汇教学和语法教学为中心，教材以音素 和语法为纲，采用语法翻译法和演绎法进行 教学。 标志性教学法：语法翻译法 代表性教材：《汉语教科书》 1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾 第二个阶段：以传授语言知识为主的教学法阶段 （20世纪50年代到60年代初） 语言综合教学的直觉意识 教学思想：周祖谟（1953）提出了以口语训练为前提、重视 听说读写技能训练的设想。 教学计划: 1953年北大中国语文专修：既要传授知识又要培 养应用能力。 课堂教学实践：直接法和翻译法配合使用。 1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾 第三个阶段：体现实践性原则的教学法阶段 （20世纪60年代初到70年代初） 教学原则：提出了实践性教学原则，并把这一原则贯穿在教 学的各个结构和各个环节中。 教学内容：侧重语言的听说训练，在课堂教学方法上多采用 归纳法，注重“精讲多练”。 标志性教学法：相对直接法 代表性教材：《基础汉语》《汉语读本》 1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾 第四个阶段：深化实践性原则的教学法阶段 （20世纪70年代初到80年代初） 教学原则：强调了实践的交际性含义，提出了实践性原则 是对外汉语教学的一个基本原则的主张。 教学内容：针对学生的需要来选择语言内容，大多采用突 出听说的技能训练方法。 标志性教学法：听说法 代表性教材：《汉语课本》《基础汉语课本》 1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾 第五个阶段：对外汉语教学法的多元化与回归 （20世纪80年代以来） 教学法特点：多种并举、丰富多样的态势 对外汉语教学法 国外第二语言教学法 结合汉语和汉语教学特点 创造性的实验 自觉归纳 1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾 第五个阶段：对外汉语教学法的多元化与回归 （ 20世纪80年代以来） 代表性的教学法： 结构与功能结合的教学法 结构、功能与文化结合的教学法 教与学结合的教学法 科