课题研究的理论依据五-肥东马湖学校.ppt

* 全国教育科学“十一五”规化教育部重点课题 《有效推进合肥地区教师专业化发展》 ——“有效推进肥东县地区教师专业化发展”子课题 “有效教学反思模式的研究”课题 结 题 报 告 肥东县马湖学区中心学校课题研究领导组 许业广 2010-11-11 一、课题研究的背景和意义 二、课题研究的目标 三、课题研究的主要内容 四、课题研究的理论依据 五、课题研究的主要方法 六、课题研究的主要过程 七、课题研究的成果 八、课题研究后的思考 一、课题研究的背景和意义 1、校情 我校是一所历史悠久的完全小学，始建于1948年，原系一所私塾，解放后征得冯家祠堂建立起一所全日制完全小学。辐射人口29400人，管辖8所完小、1个教学点。现有学生2018人、学前教育536人。在职教师106人，其中年龄在30岁以下21人，30岁之40岁之间25人，40岁以上60人。年龄结构偏大是我校教师结构的主要特征，加之地理位置偏僻，信息闭锁，学校的教育管理和教育教学与外界学校差距越来越大，尤其是教育教研理论和教育检验信息方面，更是出现了断层似的状况。 2、意义 新课程对教师提出了更高的要求,要求教师由经验型向研究型、 学者型转换。这就要求教师反思自己的工作、反思自己的教学行为，从而实现反思教学的有效性。 本课题力求通过教学过程中的具体问题或事件，进行自我反思、同伴互助、专业引领等三者之间循环往复、螺旋上升的运作过程，帮助教师进行和形成有效教学反思，明确什么样的反思是有效的。经过一段时间的反思实践，逐渐形成教师的有效反思意识、有效反思习惯、提高有效反思能力，不断优化教育行为。 二、课题研究的目标 让教师学会角色反思。通过对不同层次的教师的要求，让大家明确具体的反思目标。 （1）对于缺乏实践经验的新教师，研究的目标是让他们把问题进行讲述、归纳、评价，让他们了解反思的基本思路。 ? （2）对于有了一定教学经验的教师，让他们对自己的教学技能进行剖析，能独立尝试反思，力求尽早成熟。 （3）对于有一定教学经验和研究基础的教师，研究的目标是让他们发挥自己的优势，让他们着重于观念的更新及教学艺术的探讨，以增强他们从事研究的自信心，确保活动的有效性。 通过对有效反思的研究，使每位教师明确反思的内容和方式，力争将每一位教师的反思能力提高到一定的程度，从而促进反思型教师的有效生成，增强教师反思意识，提高教师反思能力，促进教师自我成长。并且探究出课堂教学最优秀的方法，提高课堂教学效果。 三、课题研究的主要内容 1、什么是教学反思？什么是教学反思的模式？如何进行有效的教学反思？ 有效反思包括：清晰授课、多样化教学、有效反思、反思模式的建立、确保学习效率。 2、通过开展调查讨论，分析我校教师现有教学反思意识水平，找出弊端与缺陷，组织开展理论学习，提高教师对教学反思的认识水平，建构有效教学反思模式，进而提高教师的反思水平和专业技能，提高课堂教学效率。 四、课题研究的理论依据 1、叶澜教授：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师” 。 ? 2、孔子：“学而不思则罔”。 3、苏格拉低说，未经省察的人生没有价值。而将工作中生活中的得失成败记录下来就是反思自我，省察人生的最好方式。 4、朱永新教授在他的教育理想中把教师反思放在相当重要的位置。校本教研以课堂成为有效、高效的课堂，有意义的课堂，学生的快乐课堂。 5、辨证唯物主义认识论，人类对客观事物的认识总要经历：实践---认识---再实践---再认识的过程。这是一个层次一个层次逐步推进的。 6、心理学家林崇德的成长公式：优秀教师=教学过程+反思。 此外，有效教学理论、加德纳的多元智能理论、国内外与本课题研究有关的成果、课程改革的有关理论也是本课题研究的重要理论依据。 五、课题研究的主要方法 1、课堂实录法 2、讨论研究法 3、文献借鉴法 4、反复实践法 5、反馈总结法 六、课题研究的主要过程 1、确定实验课题，选择研究方法，查阅相关资料，成立学校课题研究领导小组，准备开题工作。 2、调查了解教师在撰写课堂教学反思中存在的问题。 3、组织实验教师认真学习国内外教学反思的理论，根据研究目标，每学期以教研组为单位组织形式多样且有实效的教学研究活动，将实验教师的课后反思，教学随笔在校内进行交流。 4、指导实验教师撰写有一定理论水平的教学论文，教学