配合学生的生活经验快乐学习.ppt

新小学华文课程 新小学华文课程 2007年　 小学三年级　家长会 背景 随着学生的家庭主要用语的改变，教育部于2004 年 2 月成立华文课程与教学法检讨委员会 照顾学生差异的教学目标 全体学生：激发他们学习华文的兴趣 大部分学生：教学应注重有效的口语交际及阅读训练，并以写作活动进一步巩固语文学习 能力强、对华文感兴趣的学生：有效掌握四种语文技能，并对中国历史、文化有较深入的认识 培养一批可以达致高层次华文水平，而且对中国历史、文化及其现代发展有深入认识的语文精英。 教学法 多听多说 语言学习应从口语到书面语 对语音和声调的掌握可以帮助学生找出字音和字义之间的联系 鼓励学生用华语来表达想法 有效识字 教导学生不同的识字法 老师和学生可以根据需求采用适当的识字法 阅读教学 提前阅读可帮助学生更快掌握华语 帮助学生巩固所学的汉字 教导学生阅读策略 阅读教学 系统地教导阅读技巧 小一至小二：着重培养语感 小三至小六：具体的阅读技巧 写作教学 系统地教导写作技巧 小一至小二：学生将学习写话 小三至小六：写话→写段→写篇 以汉字输入软件来辅助写作 单元模式 因材施教的课程结构 单元教学模式 （小三/小四） 小六会考－－只考核心单元 学生的分配 学生将分成强化、核心、深广等组别 可根据以下条件分组： 对学生的日常观察及学生的课堂表现 学生前一年的成绩 学生可以在适当的时候改换修读的单元组合。 新教材 生字类别 识读字 识别字形、读准字音和理解字义的字 识写字 在识读的基础上，学生能正确书写的字 见面字 为保留篇章的原貌 只需在语境中认读 课本体例 核心单元 课文 语文园地 听听说说　　或　识字课 学习宝藏 核心单元：课文 核心单元：语文园地 核心单元：听听说说 核心单元：学习宝藏 强化单元 强化单元 深广单元 拓展阅读 积累好词好句 培养自学能力 进一步加强阅读 和写作能力 新旧课程的过渡 小三衔接配套 教育部已为2007年的小三学生提供了一个“衔接配套”。 小三衔接配套 此配套包涵了新教材中经过改编的课文及活动内容。 目的: 让学生更早地从新课程及其教学法中受惠； 为他们在2008年采用新教材时做好准备。 家长的支持 建立有利于学习语文的环境 鼓励您的孩子以华语跟家人交谈 鼓励孩子阅读华文书籍 公共图书馆 从绘本图书开始 有声图书，电子图书 让孩子收看高素质的中文电视节目 建立有利于学习语文的环境 利用周围的环境（如路标和广告）多用华语跟孩子交谈 建立有利于学习语文的环境 不要过份纠正孩子的错误 建立他们的自信 孩子将更愿意使用华语，并学习得更好 让孩子通过有意义的游戏学习华文 　　谢谢 各位家长，下午好！欢迎出席特地为您主办的小三家长会。您的孩子将于明年开始使用新的小学华文教材。下面，让我们为您介绍新小学华文课程的内容。 首先，让我们对这套新的教学法作一个介绍。 新的教学方法具体体现为四条指导原则。这四条指导原则是： （1）多听多说 （2）有效识字 （3）读写跟上 （4）快乐学习 下面就让我们对每一条指导原则作进一步的说明。 多听多说： 语言学习是遵循着一个自然进程的，即先口语后书面语。对于小学生而言，语言学习应从口语到书面语。因此，我们应从小就为他们打下坚实的口语基础。 对语音和声调的掌握可以帮助学生找出字音和字义之间的联系，从而帮助学生更好地掌握字形。 在新的华文课程中，我们将在教学上制造运用华语的小环境，制造生活的情境，让学生在贴近生活的课堂情境中学习，并鼓励学生用华语来表达想法。这样，华文对学生而言就成了活的语言，进而使学习华文更有意义。 再来，我们强调要帮助学生有效识字。 学生必须认识一定数量的字才能进行有意义的阅读。 我们将教导学生不同的识字方法，因为，并没有一种识字法能解决所有的识字问题。于是，我们需要综合运用，在新教材中，配合所需要学的字，采用最适当的识字法。 新教材在低年级阶段注重识字教学。这是为了让学生能提前阅读，以帮助学生更快掌握华语。 提前阅读也能帮助学生巩固所学的汉字。 小孩子喜欢读故事书。阅读正好为他们提供了一个阅读故事书和学习华文的平台。 学生将学习不同的阅读策略，其中也包括朗读的技巧。 我们还是会系统地教导学生写作的技巧。 在小一和小二，学生将学习写话。我们希望培养学生想写、愿意写的兴趣。 小三到小六，写作的要求将逐步提高，学生会学习写段和写篇。 此外，有了汉字输入软件的辅助，学生就无需在死记硬背的情况下使用学习过的字词。 现在，就让我们来作一个小结：我们都知道，汉字是由形、音、义三个部分组成。新的教学方法可说是为学生学习华文提供了有效的支持。 多听多说帮助学生联系字音和字义之间的关系。 识