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教育研究方法 教育科学学院 牛利华 * 引言：对几种现象的反思 为什么我校的本科毕业生受到南方中小学的欢迎？ 为什么素质教育实施之后，一些学校的知名度迅速提高，成为全国皆知的名校？ 为什么大学里有些成绩非常好、教学实习优秀的学生到了工作岗位却不再突出？ 引言：本科学业标准中的规定 专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力 本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力 几个问题 科研项目研究有诀窍吗？ 科研论文的创作有秘诀吗？ 科研著作的撰写有捷径吗？ 绪 论 学习目的 学习方法 学习内容 教育研究概述，教育研究的选题，教育研究的设计，教育文献的收集与整理，教育调查法，教育测验，教育观察法，教育实验研究法，教育研究的质化方法，教育行动研究，教育研究资料的分析，教育研究成果的表述。 考核方法 平时成绩（出勤+作业） 30% 期末考试 70% 全校统一考试，总分60及格，可获得学分。 教材与参考书目 马云鹏、孔凡哲主编.教育研究方法[J].长春:东北师范大学出版社.2006. 温忠麟主编.教育研究方法基础[J].北京:高等教育出版社.2004. 需要购买教材的同学直接与师大出版社高燕老师联系,电, 7-7.5折 第一章 教育研究概述 教学目标 1．理解教育研究的意义和特征； 2．理解教育基础性研究的重要性； 3．理解教育研究方法历史发展的几个基本阶段以及影响教育研究及其方法发展的基本要素； 4．能对教育研究方法进行适当的分类； 5．掌握现代教育研究的基本思路，了解教育研究应当遵循的方法论原则。 第一节 教育研究及其特征 一、教育研究的概念 教育研究是指按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识教育现象、建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的过程。 二、教育研究的特征 （一）教育研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论和实践问题为导向 （二）教育研究要有科学假设和对研究问题的恰当陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。 （三）教育研究要有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。 （四）强调方法的科学性，教育研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。 （五）具有创造性，对原有的理论体系、思维方式及研究方法都有突破。 第二节 教育研究的分类 一、教育研究的一般分类 按适用范围的概括程度分类 按目的、功能和作用分类 按研究方法分类 二、定性研究与定量研究 定性研究：概念及功能 定量研究：概念及功能 三、定量与定性研究的差异对比 第三节 教育研究方法的历史发展 一、教育研究方法历史发展的基本阶段 （一）从古希腊到16世纪的直觉观察时期 （二）17-19世纪末、20世纪初：分析为主的方法论时期 （三）20世纪以来：形成独立学科时期 （四）现代科学发展与教育研究方法的变革 二、教育研究方法的现代发展趋势 调查研究法的应用越来越广泛 追踪研究法受到人们的重视 实验研究法进一步发展 三论方法引入教育研究领域 跨文化研究等新研究方法开始在教育研究中运用 现代化手段在教育研究中开始受到重视 教育研究方法 第二章 教育研究的选题 学习目标 掌握教育研究选题的基本类型和主要来源。 掌握一个好的教育研究选题的基本特征。 能够正确陈述教育研究的选题。 第一节 选定教育研究课题的意义 教育研究选题的一般意义 选题对教育研究初学者的特殊意义 第二节 教育研究问题的类型与来源 教育研究问题的基本类型 基础性研究 应用性研究 研究类型识别 青少年学生网络生活及其道德指导方略研究 吉林省农村人力资源开发与转移及教育对策研究 改革开放以来教育基本理论的知识论立场研究 后进生转化策略研究。 二、教育研究问题的来源 从相关的专业文献、资料中发现问题 从教育实践和现实生活中提出新的问题 学习、反思已有的教育理论，发现疑点和问题 从教育研究规划中选择合适的问题 从学术争论或他人已有的成果中提出问题 第三节 好的教育研究问题的特征 好的研究问题必须是有价值的 好的问题具有研究的意义 好的研究问题应当具体和明确 调整刚升入高中或大学的学生的情绪问题 高考扩招对当代大学生的影响 好的问题要有可行性和良好操作性 好的问题要有独创性 第四节 教育研究选题的过程与方法 教育研究选题的基本过程 教