小组工作介入社区“边缘少年”行为矫治的探讨.doc

小组工作介入社区“边缘少年”行为矫治的探讨 摘 要： 随着社会的文明进步,社区功能越来越完善,社区成为青少年继家庭、学校以外的第三大活动场所，社区日益成为广大青少年生活、学习、娱乐的重要集结地。社区青少年教育的重要性越来越得到各相关部门的高度重视，社区青少年教育也取得了显著的成效。但是，边缘少年作为青少年中的一个特殊群体，由于各种原因对他们的教育存在教育方法、内容缺失等方面的问题，教育的效果并不显著。本文以小组工作为例，探讨小组工作在边缘少年行为矫治工作中的优势和技巧。 关键词：边缘少年；社区；小组工作；行为矫治；技巧 本课题组在对社区边缘少年教育现状进行调查后发现，由于缺乏对边缘少年这一特殊群体教育工作的专业方法和理念，目前，社区边缘少年教育工作还存在许多问题，特别是在边缘少年行为矫治方面，教育方法的针对性和有效性不足。本文以社会工作三大专业方法之一的小组工作为例，探讨如何在社区开展边缘少年行为矫治的小组工作。 一、边缘少年产生越轨行为的主要原因 边缘少年是思想行为发展到了违法犯罪临界边缘的未成年人。在我国对这些人通常冠之以“问题少年”、“违法少年”、“有不良行为未成年人”，有的甚至把他们与违法犯罪少年和违法犯罪青年连起来，统称为违法犯罪青少年。 本研究所指的社区边缘少年是指年龄介于12至19岁之间的中学生，他们多处于半失学，缺乏监管的状态。同时，他们往往是青少年犯罪的主要构成和潜在力量。本课题组通过对广州市多个街道社区的边缘少年教育现状调查分析，认为边缘少年产生越轨行为，并不仅仅是其个人原因所致,它与周围的社会环境有着密切联系,是诸多社会矛盾和消极因素共同作用的结果。 （一）边缘少年产生越轨行为的主观原因 1、归因偏差。有偏差行为的青少年对挫折大多是进行了消极归因，在取得成功时，把成功归于外部不可控制的机遇、难度等；失败后，却把失败归于自己的能力不足或外部境不好。消极归因易有极端情绪，易引发越轨行为出现。因常处于逆境之中，养成了孤僻、内向的性格，甚至带有逆反的情绪；在意志上缺乏战胜困难的信心和勇气，因而导致了不计后果的行为。家庭残缺，教育失当以及社会歧视是产生自暴自弃心理的根本原因。家庭因素的影响，对孩子的成长起着至关重要的作用。具有越轨行为问题的学生明知做某事是不应该的但又不能战胜自己不合理的需要，个人欲求在外界诱因的影响下占了优势，于是就出现了违背社会道德规范和侵犯他人或易产生不良的行为。 2、认知缺陷。具有人格障碍的青少年以寻找新鲜刺激，出现损人不利己的反社会行为，以破坏课堂和学校纪律为自己的兴奋刺激，至青春发育逐渐厌恶艰苦学习生活，对学习表现出厌倦反感和逆反心理，最好贪图享受，吃玩乐，过早脱离学校。个别人由于成绩，外貌等劣势而受到别人的忽略或轻视，促使部分学生通过越轨行为吸引关注。具有此类心理的边缘少年，是非辨别不清，一味地模仿，模仿电影、电视剧中的暴力场面，以达到刺激的目的。 （二）边缘少年产生越轨行为的客观原因 1、家庭因素影响。随着社会竞争加大，很多父母双方都有繁重的工作，使与子女沟通交流的时间减少，子女感到来自父母的关爱减少，也缺乏管教，父母角色认知偏差、亲职能力缺乏、教养方式不当、家庭教育价值观偏差、家庭解体等都是不利于青少年健康成长的家庭模式，是边缘少年产生越轨行为的重要成因。 2、同辈群体的影响。往往由于认识不足，导致交友不慎，在学校和家庭外的社区结交一些不良青少年，跟随他们玩在一起，打架斗殴、勒索、饮酒、整晚外出不回家和破坏公物等，做一些有损他人利益的行为。 3、社会环境影响。首先，学校还没有真正从“应试教育”向素质教育转变，片面追求升学率，开设的法律课太概括和抽象，达不到法制教育的目的，青少年法律知识匮乏，就更谈不上用法和守法。学校没有设置适当或足够的课外休闲活动，学生缺乏活动场所，过多精力无处宣泄，从而结伙生事、打架斗殴。教师不恰当处理学生冲突事件会令学生的行为向不良的方向发展。促使他们与学校或家庭对立，容易在各种不良环境因素的诱导下产生越轨行为。其次，社区传统德育教育也因其自身的困境而无法给予青少年以有力的价值引导与行为塑造，在越轨行为的防治上表现得软弱无力，缺乏切实可行的教育内容，片面注重道德原则和道德知识的灌输，空洞说教，忽视学生的主体性与个性，忽视多种教育渠道的相互渗透和多种教育方法的灵活运用，忽视社会实践活动等都有不同程度的存在。第三，社会上一些不健康的传媒所宣扬的享乐主义和渲染的暴力、凶杀、色情等,对于正处在接受知识但又缺乏正确识别事物能力的青少年来说，是更容易接受的事情，客观上起到了诱发越轨行为产生的作用。 二、小组工作在边缘少年教育中的优势 把具有相同特征越轨行为的边缘少年聚合在一起进行团体治疗，是矫治工作的小组工作模式。青少年由于其自身特点，特别适合进行小组工作。 （一）