[其它考试]2011年山东省小学教师远程研修课程简报第三期.doc

主 办：山东省小学语文课程团队 指导专家：沈大安 吴忠豪 张志刚 李家栋 本期编辑：邢毅丽 于新水 杨昱婷 李蓓蓓 殷 惠 王艳凤 郭 俊 小学语文远程研修课程团队成员（从左到右依次为）： 张志刚 沈大安 李秀伟 于新水 邢毅丽 毕英春 宋道晔 殷 惠 吴忠豪 贺成金 研修综述——《太阳是大家的》 研修动态——《我多想去看看》 研修感言——《七色花》 解疑答惑——《真理诞生于一百个问号之后》 优秀作业——《我们成功了》 用思想点亮课堂 一、专题内涵的进一步探讨 本专题是“在阅读中识字”，主要意图是想表达，语文教学应该让学生在阅读过程中识字，而不是孤立的为识字而识字。 识字教学在我国有多种方式，“集中识字”“分散识字”“注音识字”“字理识字”“字族文识字” “韵语识字”等，每种识字方式都有其长处，也有其不足。目前我国小学语文的识字教材，以分散识字为主，即在阅读中识字，也叫随课文识字。不过，为了提高识字教学的效果，随课文识字也吸取了其他识字方法的一些长处。杨老师执教的《浅水洼里的小鱼》体现了这一点。 识字的目的，表面上看起来，就是为了掌握汉字的音形义，为阅读和写作打好基础。但汉字在中国文化中具有极其重要的地位，汉字传递了汉民族的文化信息，因此，识字也是中华文化传承的重要组成部分。 阅读教学需要转型，需要从内容分析转为阅读能力培养。识字教学同样需要转型，需要从单纯记忆转为识字能力培养。尽管汉字字数很多，写法各异，但他们的构成是有基本规律的。我们可以通过分析、比较、归纳等方式，让学生逐步掌握汉字的规律，积累识字经验，逐步形成独立识字的能力。 识字活动的主体是学生。尽管小低年级学生年龄幼小，但他们对识字还是有一定的基础。学生参与识字过程，就需要分清哪些是学生已经认识的，哪些是学生有困难的，经常在课堂上组织学生交流识字的经验和方法，老师帮助他们进行筛选，慢慢培养学生独立识字的能力。在一个阶段的识字结束， 老师应该对字归类，字的构字规律。一是借助课文，读准字音，如果学生不会读，可以猜一下，这样学生对这个字会加深印象。二是借助课文，字义，让学生说说对撒在碧玉盘里的理解，就会知道学生对撒的意思是否理解了。? 青岛市北区台东六路小学 各研修组在分管领导的带领下，针对学习的专题，结合自己存在问题开展研究，着力抓好“三研”， 即研专家讲座，学优秀案例；研课堂视频，学典型做法；研实践应用，学教法学法。教师完成作业、撰写随笔感悟、发表评论，实现网络间的“合作”和“多赢”， 达到资源共享、优势互补、互评互助、共同发展。 学校领导对教师的整个研修过程宏观管理，及时进行小结，全线参与指导，督促和评估，使得教师的研修活动保质保量的完成。通过研修团队共研、骨干引领研、教师自研等形式，创新培训模式，不断提升教师专业素养，加强校本远程研修建设。 那些期待的眼神 ——记泰山区研修组里的老学员 远程研修开始两天来，我们一直在被参加研修的各位老教师感动着。老教师们虽然面对着一个又一个的困难，但他们毫不退缩，坚守在自己的工作室里，一点一点的耕耘着自己的研修乐园。活动中，感人的故事不断涌现。有一位老教师患了重感冒，可他硬是挤出了全部可用的时间赶到研修地点参加研修。有几位来自山区的老年教师为了能够多利用以下时间学习，中午干脆就在电脑前面边吃饭边学习…… 研修，不论我们年轻还是白发……（范建成） 难忘这些美丽瞬间 宁阳县葛石镇中心小学 他是这样打字的：张灿宗老师，54岁，已经当爷爷了。张老师说，这次学习之前，俺还不会开电脑呢。张老师又说，多亏咱是教语文的，有底子啊，打字，就是慢点，咱会打。于是，张老师摸索出了“一指禅”打字法。戴着老花镜，专注于键盘与屏幕之间，他的中指下雀跃出了一个个汉字。每次登陆，张老师都要对着身份证，看好久。“人老了，连自己的身份证号码都记不住了。”看着这一幕，心中是敬佩！ 她是这样学习的：黄香焕老师，54岁。身体不是很好，每次在电脑前都要不住的流汗。于是和她一起学习的还有这块白汗巾。学一会儿要擦擦汗，擦擦汗，再学一会儿。就这样，一天学习下来，汗巾又湿又潮，黄老师却笑容满面，她说：“今天我的作业写得很好呢！”看到这一幕，心里是感动！ 一个个可爱的人，一幕幕感人的画面，一段段难忘的故事。这次第，怎一个“感动”了得？！ 且学且思的三天 济宁市任城区石桥中心小学 孟洋洋 三天前，我以为这仅仅是一次普通的培训学习，开学前的“演练”，? 而此刻，我已经体验到了以前学习从未有过的教学幸福感;? ? 三天前，我自以为每次课前的准备无非备学生和教案，? 而此刻，我深知磨课才