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当代德国教育 当代德国的教育行政制度 1949年德国宪法《基本法》：德国实行以各联邦州为中心的松散的联邦合作性管理体制。 中央一级——联邦教育、科学、研究、技术部(BMBFT)。 州一级——三级教育行政机构，即州文化教育部、专区一级、市一级或县一级。 职能：文化教育部负责教育立法，代表国家组织、计划、领导与监督学校；专区一级负责完全中学、职业学校教育、领导市(县)教育局；市或县一级通常称为教育局，负责基础学校、特殊学校和主体中学等。 当代德国的教育行政制度 协调机构 德意志联邦共和国各州文化教育部长常务会议（KMK）; 科学审议会，1957,包括科学委员会和管理委员会; 联邦与州教育计划委员会，1970; 德国教育审议会与“2000年教育咨询委员会” 。 当代德国的教育行政制度 宪法授与各州政府教育的自治权，而教育体制主要以联邦主义为其核心概念，强调各邦的文化独特性Bildungshoheit，因而至1955年之前，各邦皆致力于将每个地方不同的教育体系同化，使各邦皆有各自成体系的教育结构。但这也造成了有史以来最复杂和多样的学校系统，许多学生必须到其他不同的地方完成他们的学业。 　　随后人们开始针对教育体系的发展与结构进行一些讨论与研究，在1973年时便产生了第一个“教育计划Bilsungsgesamtplan”，主要致力于教育体系的改革与扩大发展，然而这个计划的许多目标都尚未达成，因此德国直至今日都还持续进行教育改革的脚步。 各级各类教育 （一）学前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）高等教育 （五）职业教育 （六）师范教育 （一）学前教育 开端：1837年福禄倍尔创办新式幼儿园。(其教育目的是使学生的各种能力能够得到协调均衡地发展，采用学生自动的学习方法，大部分教学活动采用游戏的方式，主要的教学原理即儿童的自我表现、自由发展并与社会生活相结合，反对呆读死记。 ) 招收对象：3-5岁儿童，自愿入园。 实施机构：幼儿园。普通幼儿园和特殊幼儿园。非义务教育阶段。 教学特点：大部分建立3-5岁混合班； 不进行读写算知识教学，自由活动为主 大部分幼儿园为半日制(部分为全日制) （二）初等教育Primarstufe 招收对象：年满6岁的儿童。体格和心智检查。德国基础教育层级的学校为小学Grundschule，凡是在当年六月30日前满七岁的儿童皆须进入小学就读，此为义务性教育不可拒绝。 学制：四年，少数为六年。 教学特点：促进智力发展； 教学逐步取代游戏； 重视读写算的学习与练习； 小班化教学； 六级制记分和“正常升级” 。 德国教育特点 学生----半日制授课，下午半天接受社区教育。 课堂教学----小班制对话式上课，注重启发学生思维。 定向阶段 职业预校Hauptschule(主体中学) 实科中学Realschule 文理中学Gymnasium(完全中学) 综合中学Gesamtschule 德国教育特点 教育体制----实行12年义务教育，高中阶段双向分流。 （三）中等教育 定向阶段 学 制：2年，即五年级和六年级。 实施形式：隶属于各类中学的定向阶段 择校 独立式的定向阶段 （三）中等教育 1. 职业预校 Hauptschule (主体中学) 职业预校起初是由国民学校进阶级Volksschuloberstufe，而从1964年更改为此名。 其发展是以职业教育为主，并强调实务性与方法操作的面向。 学 制：第七至第九年级。 考试形式：无毕业考试，平时成绩即为毕业成绩。 2. 实科中学Realschule 学 制：第七至第十学级 任务与目标：文化科学知识训练和多种能力训练，培养工商业、行政管理和社会部门中级管理人员。 课程设置：选修分组教学，必修核心学科(数学、自然科学、历史、地理和现代外语等)，选修课程组（外语、数学-自然科学、社会常识-经济常识、社会科学-社会教育学和艺术等）。 定向性特色教育 毕业生出路 3. 文理中学Gymnasium(完全中学) 学 制：第七至十三年级。 教学阶段：必修课阶段，即完全中学初级阶段(7-10) 选修课阶段，即完全中学高级阶段(11-13) 教学特点：强调学术性和外语学习； 重视学生个性与兴趣的培养 开设特色科目，发展学生特长 高年级习明纳教学 毕业