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中级考试的试卷结构及题型特点 一、中级考试命题原则 考查点：教育技术在实践中的应用能力 1、命题思路：任务导向 通过具体的学科教学过程来考察教师应用教育技术的能力。既不是单纯地考核教育技术的概念和理论，也不是简单地考察以信息技术为主的操作。 每一份试卷都将置于一个情境化的具体的学科教学实践的背景下，通过解决具体的学科教学过程（包括教学前期分析、教学设计、资源准备和教学实施以及教学评价）中的问题来体现教育技术应用能力和水平。为此，教学人员中级的考试按学科分成考试科目（目前共19个学科），应试教师根据自己的情况选择考试科目。 二、考试有关说明 三、试卷结构 基本知识 题型：选择、填空、信息匹配 题量与分值：1道题，约3分； 考查内容：教育技术基础知识，重点明确教育技术以及信息技术与课程整合的内涵和目标，识别认识上的误区。 例题： 第1题（单选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的是（ ）。（3分） A 信息技术与课程的整合就是计算机辅助教学（CAI） B 信息技术与课程整合主要体现在教学资源的呈现方面，对整个教学过程影响不大 C 对教师来讲，信息技术与课程整合的主要问题在技术层面 D 信息技术与课程整合的目的是要开创一种在信息化环境下更有利于调动学生主动性、积极性和创造性的教与学的方式。 前期分析、教学策略与教学设计 题型：选择、填空、信息匹配、简答、操作 题量与分值：5道题，约40分 考查重点内容：前期分析（学习者分析、学习环境分析、学习需要和学习内容分析、教学目标分析以及在前期分析中使用的技术）；教学策略分析；编制信息技术与课程整合的教学设计方案，包括在教学设计中使用的技术。 前期分析部分重要考查点： 马杰ABCD法则(29页)、新课程三维目标的理解、布鲁姆教学目标分类、学习者特征分析的维度 考查方式： 1.给出一个不符合ABCD描述法则的教学目标，要求修改成符合要求的描述方式，并用WORD的批注功能表示出A、B、C、D各对应目标中的那些词语或语句。 2.给出一段没有分类的教学目标，要求在freemind中按照三维目标的框架分类，或是在freemind里给出已经按照三维目标的框架分类好的教学目标，但是有错误，要求改正。 3.给出一个知识点，要求写出符合布鲁姆教学目标分类中的某个层级的教学目标。并用批注功能标示出目标属于哪个层级。 4.给出学习者特征的一段描述，要求在freemind中把描述归入学习者特征分析的某几个维度之中。 5.给出学习者特征的一段描述，要求回答这段描述对应哪个维度，并说明根据学习者这样的特征，应该安排怎样的教学活动，教师在教学中应该注意什么。 教学模式与教学设计部分重要考查点： 能准确专业的说出各种教学策略、模式的名称，并能够应用这些模式策略。 考查方式： .给出一个知识点，要求根据知识点写出符合布鲁姆教学目标分类中某个层级的教学目标，并根据目标写出一个能激发学生兴趣，引导学生思考的问题，而后设计教学活动及教学资源。 资源准备与教学实施 题型：选择、填空、信息匹配、简答、操作 题量与分值：4道题，约25分； 考查内容：教学资源的获取、处理与使用；课件的制作、评价与修改；在教学实施中恰当的使用技术改善教学，使用网络扩展教学，使用网络与其他教师进行教学反思与交流（如博客、教育日志或教学叙事）。 研究性学习 题型：选择、填空、信息匹配、简答 题量与分值：2道题，约15分； 考查内容：研究性学习的特征；教师在研究性学习中的作用；研究性学习的教学方案设计。 教学评价 题型：选择、填空、信息匹配、简答、 题量与分值：3道题，约16分 考查内容：常用评价方法的作用和应用范围；评价工具的设计（如评价量规和档案袋）或评价数据的处理和分析。 * 全国中小学教师教育技术能力中级培训 * 全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版） 比如涉及教育学、教育心理学和教学设计理论等等，考核的重点在于恰当地运用技术促进教学，突出教育技术的应用能力，在应用中体现教育技术理论，不用死记硬背。 2. 考察重点是教育技术在实践中的应用能力 与初级考试相比，中级考试的命题强调信息技术与课程的更深层次的整合，讨论的问题将比初级更深入，处理问题的复杂性和综合性将有所提高。在包含的内容上，比初级有所拓展，出现一些初级没有涉及的内容，比如研究性学习、教育科研方法、知识可视化工具、博客及网页课件的设计等等。 3. 初、中级考试合理衔接 4. 无纸化考试，各类题型配合使用 客观题 选择题、填空题 匹配题、操作题 主观题 案例分析题，教学设计题 计算机阅卷 用于初、中级 材料信息型试题 提供材料，现场学习后作答 开放性试题 鼓励教师发挥创新精神 和发散性思维 人工阅卷 用