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2012学年度第一学期科学备课 冷与热 一、教学目标和能力要求 1、? 2、? 3、? 二、教学准备。 每组三个装有冷、热、温水的水槽，媒气炉、炒菜、煮开水、冰箱等视频，有关沙漠、冰川、地热、喷泉的视频。 三、教学过程。 （一）任务驱动 1、? 2、? 3、? （二）哪里热，哪里冷？ 1、? 2、? 3、? 4、? 5、? （三）感觉水的冷与热 1、? 2、? 3、? 4、? 5、? 6、? 7、? 8、? （四）问题延伸：怎样才能准确的知道物体体的冷热程度？ 1、? 2、? 3、? 冷与热 一、教材分析：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课所学的内容来自生活，让学生从实践探究中体会本课的知识。在进行科学探究性学习时，遵循科学发展的规律，按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，组织学生开展探究活动，在探究活动开展的过程中发展学生的探究能力。 二、教学目标和能力要求 1、? 通过认真观察，知道一些物冷与热的现象。 2、? 会用不同方法研究水的冷与热。 3、? 亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够。 4、培养学生勇于探索的精神，明白科学就在我们的生活之中。在活动中掌握对自然界进行独立探究的必要技能，把在课堂学到的科学知识运用到生活实践中去。 三、教学重点：1、? 通过认真观察，知道一些物冷与热的现象。 2 、培养学生勇于探索的精神，明白科学就在我们的生活之中。在活动中掌握对自然界进行独立探究的必要技能，把在课堂学到的科学知识运用到生活实践中去。 ? 、教学准备。三个装有冷、热、温水的水槽，课件。 四、教学过程。 （一）直观导入，激发学生学习的兴趣 1、课件出示冷与热的图片，要求学生根据图片说出图片的不同？ 2、学生自由畅谈 3、师：图片中一幅是南极的万里冰封的景象，一幅是火山奋发的景管。 （二）课文教学 1、? 师：图中四个小学生到泳池游泳，游完水刚上岸的一个觉得浑身发冷，但准备游泳的却热气死了，你能帮他们找出原因吗？（课件出示图片） 2、? 学生A：因为游完水刚上岸的小朋友他的体温下降了所以觉得冷。 学生B：准备游泳的同学刚做完热身运动，体温升高了所以感到热。 3、? 师：在我们的生活中热与冷的现象随处可见。 （三）活动（一）哪里热，哪里冷？ 1、? 师：在日常生活中我们都跟冷与热这两种现象十分熟识你能说说，家里哪里热、哪里冷？ 2、? 出示家中冷与热现象的相关图片。 3、师：现在，我们一起到家里面寻找冷和热的现象。 学生A：用冰箱保持食物的新鲜……。 学生B：用煤气来炒菜……..。 4、师同学们的观察力都非常棒，能在家中找到这么多的冷与热的现象。在自然界中也有冷热的现象吗？ 4、? 分小组讨论。 5、? 师：在自然界里，冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同，现在，我们一起走进这些地方，亲身感受一下。（课件出示图片） （四）活动（二）感觉水的冷与热 1、? 师：桌子有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热不同呢？ 2、? 生答，课件出示。 3、? 分组实验，师巡视，指导提醒学生用多种方法尝试并注意安全。 4、?? 师：如果我们把两只手分别放在冷、热水里，然后再把两只手同时放在温水，你的手有什么感觉？ 6、? 让学生到讲台上做实验。让学生汇报情况并写下实验结果。 ? 7? 师：其实科学无时无刻都在我们身边，看看你能不能把他找出来。我们 用手能感受到物体的冷与热。但是不能能准确的知道物体体的冷热程度怎样才能准确的知道物体体的冷热程度？ 2、? 学生：温度计。 3、? 师：我们下堂课就研究温度计所包含的科学知识。 ?[教后反思]： 整节课我是以从日常生活中去了解科学这个大前提来设计教学方案。故我是以生活中的例子为主导来引导学生对要学的知识进行了解，再抽象过渡到实验验证，最后概括出理论性的知识，并把知识运用到生活之中，从而使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学的探究能力。做任何的科学实验都有危险性，作为老师应该对学生进行相关的教育和指导。 1课时） ? 一、教学目标和能力要求 1、? 2、? 3、? 4、? 二、教学准备。 课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计，课件1个。 三、教学过程 （一）任务驱动 1、? 2、? 3、? （二）认识温度计 1、? 2、? 3、? 4、? ? 5、? 6、? 7、? （三）讨论：下图中哪一种测水温的方法对呢？ 1、? 2、? 3、? 4、? （四）拓展：温度计的量程。 1、? 2、? 3、? 4、? 5、? 6、? 8、? 9、? 10、????????????? 11、?????????