[其它课程]开展家校合作_提高教育实效.ppt

讲四个问题 一、家校合作的误区与真意 二、学校主导下的家校合作 三、家校合作的难点和关键 四、家校合作的主要类型 于是就产生了这样几个类型： 1、推逶型：一些家长认为“家长管养育，学校管教育。”他们在“拜托”老师的同时，卸下了家庭教育的重担，而一些老师则认为，“八小时内学校管，八小时外家长管”，认为班主任与家长合作是分外事，是麻烦事，不愿意做。 2、埋怨型：一些家长认为“孩子能不能学好，关键是老师。现在学不好，老师该负责。”而老师们则认为学生好是“原先就不好，家庭教育不好”。 3、放任型：一些家长和老师认为“船到桥头自然直”、“能成才自成才”、“是金子早晚会闪光，犯不着多费心。”也有一些老师想加强与家长的合作，却感到难以着手，特别是现在大多数班主任本身是独生女，婚龄、育龄推迟没有家庭教育的必要经验和相关知识，便放任自流。 4、配合型：一些家长认为“应该经常和老师联系”，一些老师也注意加强与家长联系合作，但由于对一些规律性的问题，缺乏深入探索，工作效果还有待提高。 （一）错爱的种种表现 爱是一种为了滋养自己以及促成他人的灵魂。 可是，很多家庭都对孩子施加了错位的爱。 放纵与暴力 （二）学会科学、合理地爱 家庭教育是一种立体全方位的信息场： 上层：活出生命的尊严，让孩子体会； 中层：展示生活过程，让孩子学习； 下层：透过语言交流，让孩子了解。 首先，爱是合理的给和合理的不给； 其次，爱要延迟满足、要承担责任。 案例7 （三）学会与家长打交道 引导和转变家长，关键是要学会与家长打交道。 1、换位思考，尊重家长的人格 “认识到父母对他们的孩子是多么脆弱和敏感的教师，将更容易与学生的父母进行交流。一般情况下，即使是父母请你告诉他们关于孩子在学校里表现的真实情况，其实，他们内心里也很不愿意听到关于孩子的负面消息。” 案例8 2、宽容的效果会更好 教师能否听取来自家长的意见和建议，尤其是批评，甚至是个别家长因误解、偏见而对老师的指责，既是衡量一个教师素质和修养高低的标准，又是教师能否密切和家长的关系、取得家长的支持与配合的关键。一个尊重家长的教师，必须是虚心听取并接受家长意见和建议的教师。案例9 3、让家长知道你对他孩子的真实态度 案例10 4．取得家长的理解与信任 案例11 5、与家长分享孩子进步的喜悦 家长最希望经常听到来自他孩子的老师的信息。与他们分享孩子进步的喜悦，哪怕是细微的进步。特别是在向他们反映其孩子的负面信息之前，更要肯定孩子积极向上的一面。在肯定和鼓励中，会给家长、学生和我们自己带来好心情。在和谐的心态下去学习去工作就会友好的结果。 案例12 案例13 在学校的管理上，校长与家长的成功交往也显得十分重要： 首先，校长要十分清楚家长的地位和作用。 其次，校长要借助一切有利的机会将自己的办学理念和办学思路传达给家长。 再次，引导家长参与学校的教育活动和管理工作。 第四，是学会倾听，要积极解决家长的困难，妥善处理好学校与家庭之间的矛盾。“关注父母对学校的看法主要有两个原因。首先，他们对学校的态度不仅影响了他们孩子的态度，还影响了孩子在班上的表现。其次，当父母对学校表现出支持的态度时，将对教师产生有利的影响。这会使教师感到重视并且有助于教师坚持自己的职业。” （一）媒介式合作 媒介指的是在家校之间，老师和家长之间起着桥梁作用，连接双向互动的工具。通过媒介的方式进行家校信息沟通，一般说来，有以下几种方式。 1、校报、校刊。通过校刊校报向学生家长传递学校的各种信息，如学校重要活动安排，家教知识讲座，好人好事报道，学生优秀作品展示； 2、学生联系手册（卡）。全面反映学生学校生活情况，通过教师评语和家长意见、建议相互沟通； 3、致家长信函。每逢学校有重大活动，都以书信的形式与家长沟通，介绍活动的目的、内容、方法，争取家长的支持、配合，提高家长对学校的信任程度，增强合作热情； 4、电话（短信）访谈，电话访谈是一种最便捷的方式，但电话访谈力戒训斥家长，而是向家长介绍学生的进步和成绩，向家长了解情况或通报学校或班级的一些活动等，应避免对话不当招致家长来校告状。 5、QQ群，微博 媒介式合作工具除了上述纸质文本式媒介（联系卡、联系本等）外，诸如手机短信、网络平台（“家校通”、“家校e”、“QQ网上聊天”）等多种电子网络为媒介的家校合作形式，家校合作的空间和渠道有了多样化的发展。 活动式合作是学校围绕某个主