安徽知识点(1)(1).doc

第一章 心理学概述 1.心理学是研究心理及其发生发展规律的科学，心理现象又叫做心理过程。是一门中间学科。 2.心理过程包括（1）认知过程（2）情感过程（3）意志过程。个性心理个性心理倾向和个性心理特征。 3.教育心理学是研究教育教学情境中学和教的基本心理规律的科学。 4.教育心理学的研究方法有：实验法、观察法、调查法、个案法、测验法、教育经验总结法和产品分析法。 5.教育心理学的研究原则：客观性原则(科学研究的前提)（2）教育性原则(道德性原则)（3）发展性原则（4）理论联系实际原则（5）系统性原则 6．心理是脑的机能，脑是心理的器官。心理是客观现实的反应：客观性、主观映像、能动的反映。 额叶 顶叶 枕叶 颞叶 左半球（抽象逻辑思维、言语中枢） 右半球（物体空间知觉、形象思维） “生命中枢”——延髓。 7、 反射是神经系统活动的基本方式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。反射一般分为两大类：无条件反射和条件反射。无条件反射：是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能。条件反射：是人和动物后天获得的经过学习才会的反射。 （1）第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统的刺激。 （2）第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激叫做第二信号系统的刺激。 8.亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心里现象的著作。 9.冯特被称为“心理学之父”。是构造主义的代表人。心理学的诞生1879年，德国 冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。 10.机能主义的代表人是美国的詹姆士，技能主义提出意识流的理论。 11.华生是行为主义的代表人。第一势力 12.格式塔学派的代表人是韦特海默、苛勒和考卡夫。认为心理为一个整体。 13.构造主义代表人物：冯特、铁钦纳，实验内省法 14. 精神分析心理学：弗洛伊德，异常行为和无意识，第二势力 15.人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯，以人为本，第三势力 16.现代认知心理学：加涅、奈塞尔 第二章 小学生认知的发展 17注意的特点：指向性 集中性 18注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能 19注意的分类：1、无意注意2、有意注意3、有意后注意 20注意的品质及影响因素： 注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移 21.注意规律在教学中的运用： 外部表现了解学生 运用无意注意 运用有意注意 运用两种注意相互转换的规律组织教学 22感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。是最简单的心理现象，是认识的起点。 23知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 24知觉分类：物体知觉和社会知觉 物体知觉：空间知觉：形状、大小、方位、深度知觉 时间知觉 运动知觉：真正运动知觉、似动知觉 25似动知觉：动景运动 诱导运动 自主运动 运动后效 26社会知觉的几种偏差：社会刻板印象 晕轮效应 首因效应 近因效应 投射效应 27感受性与感觉阈限，绝对感受性与绝对感受阈限、差别感受性与差别感受阈限 28.感觉的相互作用 ：感觉适应、感觉对比、感觉后效、相互补偿、联觉 29知觉的基本特性 ：选择性 理解性 整体性 恒常性 30观察的品质：观察的目的性、精确性、全面性、深刻性 31.学生观察力的培养 ： 目的 计划 个别指导 报告 讨论 32学生观察力的发展：中学生观察力的发展（1）具有明确的目的性（2）持久性明显发展 精确性提高（4）概括性增强 33.记忆的品质 ： 敏捷性 持久性 准确性 准备性 34.记忆的分类 ：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。.瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 陈述性记忆和程序性记忆。 35识记的分类：无意识记 、 有意识记、 机械识记、意义识记 36影响识记效果的因素：（1）有无明确的识记目的与任务（2）识记的态度和情绪状态 活动任务的性质（4）材料的数量和性质（5）识记的方法 37.遗忘的规律 艾宾浩斯“遗忘曲线” 38.影响遗忘的因素：学习材料的性质 系列位置效应 识记材料的数量和学习程度 记忆任务的长久性和重要性 识记的方法 时间因素 情绪和动机 39.遗忘的原因：消退说、干扰说、压抑说、提取失败说、同化说 40.三个相对独立的系统：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 再认和回忆，回忆分类： 无意回忆与有意回忆 直接回忆与间接回忆 41.运用记忆规律，促进有效学习的保持：明确记忆目的 理解学习材料的意义 运用组块化学习策略 运用多重信息编码方式 有效运用记忆术 适当过度学习 重视复习方法 42有效组织复习的方法有： 1