[其它课程]教师专业素养二.ppt

知识与方法？ 特殊与一般的关系？ 二、落实“单项能力”的案例设计 （一）地球的运动 ——昼夜长短和正午太阳高度的变化 （二）自然界的水循环 （三）传统工业区 （四）区域农业发展 ——以我国东北地区为例 小结与过渡 案例的把握 侧重点 内容标准 以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、 布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。 本节内容的地位和意义 意义在于：我国东北地区农业生产的条件，布局特点和问题；农业可持续发展的方法与途径。 意义在于：（1）掌握分析“区域农业生产的条件”思路和方法；（2）描述区域农业布局特点的方法；（3）分析区域农业问题的方法；（4）论证区域农业可持续发展的方法等。 教学目标 （四）区域农业发展（解读方法） 课标解读 农业生产的条件、布局特点和问题、可持续发展的方法与 途径。 “专业”解读 总论、地理条件、农业布局特点（耕作农业区、林业和特产区、 畜牧业区）、大规模专业化生产——商品粮基地建设、农业发 展方向、活动。 “教材”解读 试题解读 高考试题、会考试题等 （四）区域农业发展 ——以我国东北地区为例 　　一个区域的农业生产包括耕作业（种植业）、畜牧业、林业、渔业等农业部门的生产。相同的地理条件，对不同农业部门的影响是不一样的；不同的农业部门对地理环境的需求也是不一样的。一般而言，区域农业生产的地理条件应从自然条件（气候、地形、水源和土壤）和社会经济条件（市场、交通、科技、工业基础、开发历史等）两个方面展开分析。 北半球二分二至全球的 昼长和正午阳高度分布 教材补充 正午太阳高度的变化（教学过程设计） 方法？ 空间分布规律？ 如何描述？ 正午太阳高度的时间变化？ D C A B A D C B 正午太阳高度的时间变化 1.北回归线及其以北地区： 2.南回归线及其以南地区： 3.赤道与北回归线之间地区： 4.赤道与南回归线之间地区： 5.赤道地区： 为什么要这样划区？ 昼夜长短的变化（教学过程设计） 1.北极圈及其以北：极夜 2.南极圈以其以南：极昼 3.赤道与北极圈之间地区 （1）昼短夜长； （2）一年中昼最短、夜最长的一天； （3）随纬度的增加昼变短，夜变长。 4.赤道与南极圈之间地区 5.赤道地区 描述空间变化的方法 描述空间变化的方法 昼夜长短的变化（教学过程设计） 昼夜长短的时间变化如何描述？？ D C A B A D C B （一）昼夜长短和正午太阳高度的变化（教学过程设计） 方法？ （1）分区域描述法 （2）分季节描述法 （3）“极值描述法 （4）其他：动静结合、异同结合、定性与定量结合等 小结：“图像语言”中的方法 小结 （一）昼夜长短和正午太阳高度的变化（教学过程设计） 如何阅读？ 太阳直射点的移动，使地球表面接收到的太阳辐射能量， 因时因地而变化。这种变化可以用昼夜长短和正午太阳高度 的变化来描述。昼夜长短反映了日照时间的长短，正午太阳 高度是一日之内最大的太阳高度，反映了太阳辐射的强弱 （图1.23）。 课文第一自然段 如何阅读？ 内容标准 自春分日至秋分日，是北半球的夏半年，也是北半 球获得日照时间最长的季节。在此期间，北半球各纬度 昼长大于夜长，纬度越高，昼越长，夜越短，北极四周 出现极昼现象。其中，夏至日北半球昼最长，夜最短， 北极圈以北到处出现极昼现象。自秋分日至第二年春分 日,------。南半球则相反。在春分日和秋分日，------。 课文第二自然段片段：昼夜长短的变化 （一）昼夜长短和正午太阳高度的变化（教学过程设计） 过程与方法？ （1）地理术语（名词） （2）地理过程、地理规律、地理联系（成因）等 （3）描述方法（内容、学科、哲学层次） （4）地理思想 （5）其他：限制性词语、标点符号等 小结：对“文字语言”的阅读 二、落实“单项能力”的案例设计 （一）地球的运动 ——昼夜长短和正午太阳高度的变化 （二）自然界的水循环 （1）“文字语言”中的方法 （2）“图像语言”中的方法 教材的利用 内容标准 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节， 说明水循环的地理意义。 小结与过渡 （二）自然界的水循环（解读方法） 课标解读 （1）水体及其相互关系 （2）水循环过程和主要环节、地理意义。 “专业”解读 （1）相互联系的水体（图、文；课文、读图思考） （2）水循环的过程和意义（图、文；课文、活动） “教材”解读 试题解读 高考试题、会考试题等 （二）自然界的水循环（基本内容） 课标解读