[其它课程]杨庄镇一中暑假教师培训资料.doc

目 录 1、“为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念………… 1页 2、昌乐二中十大教育理念……………………………………… 7页 3、把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事…………… 7页 4、关于高效课堂的16个问答 ………………………………… 14页 5、走向教学深处与教改前沿…………………………………… 19页 6、优秀教学模式集锦…………………………………………… 24页 7、杜郎口教学模式……………………………………………… 55页 8、“271”高效课堂的有效载体——小组合作学习…………… 63页 9、昌乐二中班级管理和学生评价机制………………………… 66页 10、小组合作中的学生自主管理模式探究 …………………… 70页 11、小组合作学习管理办法及奖惩机制 ……………………… 72页 附录： 1、杨庄镇一中新课堂模式实施方案…………………………… 76页 2、杨庄镇一中高效课堂学习小组建设指南…………………… 74页 3、杨庄镇一中导学案实施方案………………………………… 91页 4、杨庄一中教学常规检查量化细则…………………………… 93页 5、杨庄镇一中导学案编写基本模式…………………………… 96页 “为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念 ?????????????????????????????? 美国教育家布鲁姆曾经说：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，不是选择适合教育的儿童。”这是对“以人为本”教育思想的最好诠释。强调教育要面向所有的学生，实现教育的公平化、平等化。2001年我们国家实施新课改以后，也提出了一条重要的理念——即“一切为了每一位学生的发展”。这一理念同布鲁姆的观点同出一辙，其实质就是“面向全体”，使每一位学生都能得到健康地发展。但它的内涵绝不是指按着一个模子培养人，搞一刀切或齐步走，而是使所有的学生在原有的基础上都得到提高的过程。 要使这一理念得到很好的落实，我认为，起码应树立以下几方面的意识： 1、树立“没有教不好”的学生的意识 应试教育的最大弊端就是以牺牲大多数学生为代价，使少数学生成才。把大多数学生拒之于校门外，使他们带着“我不行”的失败心态走向社会，他们在社会上总认为低人一等，强烈的自卑心伴随着他们的一生，这实质是对人格的摧残。我国2500年前的大教育家孔子就提出：“有教无类”的思想，强调教育的社会化、大众化。实施素质教育后，提出以人为本，其实质就是使受教育者的起点平等——“有教无类”，尊重学生的个性，不禁锢人的思想，让所有受教育者都生活在同一片蓝天下，愉快生活、学习、成长，让人人都接受平等的教育。 多年来，上海洋思中学的生源都是三流的，但经过他们的教育后，学生的质量并不低，原因就是长期以来有一个理念在支撑着——即“没有教不好的学生，只有教不好的教师”。他们的这一理念的提出，是受农夫的启发：农民看见庄稼生虫子，他不会怪庄稼不好，他会想，我为什么没有及时除虫呢？看见庄稼瘦了，他会想，我为什么没有及时施肥呢？看见庄稼枯了，他会说，我为什么没有及时浇水呢？一句话，他们相信，每一棵小苗本来都可以长好，如果出了问题，是农民自己的责任。农夫种庄稼如此，教育亦然。因此，他们确定了“没有教不好的学生”的思想。 这样看来，作为一个真正的学校，不应该将学生分成三六九等；作为一个合格的教师，眼里不应该有差生，在教育行为中应该善待每一位学生，相信每个学生都能成功。只不过他们所取得成功的方面不一样而已。如果我们的教育失败的 话，首先要反思教育的本身，要从自身找原因。 ?2、树立学生是有个性差异的意识 ?以往我们曾一度认为，面向全体、全面发展，就是使所有的学生按着统一的标准去发展，因此，把学校当成了“铸模”，硬性地将学生按一个标准去培养，忽视学生的个性特长。正如卢梭早就批评的那样，由于“往往不加区别，使具有不同爱好的儿童从事同样的练习，我们的教育毁灭了特殊的爱好，留下死板的千篇一律的东西。”最终成为事事“听话”，时时、处处、低眉顺眼的“好学生”，把一个个富有鲜活个性的孩子培养成一具具规格相同、功能相似的“标准件”，使学生失去了应有的创造性。曾经看过一份报道：八十年代初，大连市曾有一位中学生，爱好体育且有跳高的特长，据专家测试其各项身体素质和体能指标都优于同年龄时的朱建华（当时的世界跳高冠军），如能创造条件，精心培养，充分发展其特长潜能，完全有可能为国家培养出又一个世界跳高冠军。然而，学校领导、家长教师、社会却协同一致地要求该生同大家齐步走，向“门门优秀”的方向奋斗，结果，不仅“短”没有补上来，而且由于错过了最好的培养时机，“长”也被去掉了，个性特长就这样被扼杀掉了。美国前任总统尼克松在《领导者》一书中曾经这样评价中国的教育：“中国的