[其它课程]第25课说课课件定稿.ppt

说课流程： 一、教材解读 二、教学目标 三、方法策略 四、教学流程 一、教材分析 《自己的花是让别人看的》一课是五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”的无私境界。本课预设两课时完成，因此，我将第二课时教学目标定位为：1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句，从中受到启示与教育。教学重点是理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句。难点是体会“人人为我。我为人人”的境界并从中受到教育。 二、学习目标 知识目标 学习7个汉字，理解词语。正确朗读课文，培养学生的阅读能力，并体会德国民族养花的与众不同 。 能力目标 培养学生抓住课文的主要内容和含义深刻的语句的能力。。 德育目标 体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育 教学重难点 理解德国人养花的与众不同，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。 三、方法策略 学生是学习和发展的主体，教法的选择必须根据学生身心发展和语文教学特点而定，倡导自主、合作、探究的学习方式和“大教材”、“大学科”观。我根据五年级学生具有一定的朗读感悟能力，在学生对重点语句进行多次朗读的基础上再讲解，让学生感悟文章的意蕴。因此我采用——探究的教学模式设计的教学流程 ，这节课我将引导学生用“自主质疑—以疑促读—读议交流”的方法来学习，做到联系上下文，边读边想，读议交流。 新课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学设计中，我坚持以读为主，指名读，自由读，默读，浏览读，朗读等相结合。在朗读指导中一定要做到“悟中读，读中悟”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。 在第3自然段的教学中，注意了读的目的性的引导，比如课文描写奇丽景色的两句话，第一次读为了让学生读通顺，因此，我采用了自由读之后让学生看大屏幕欣赏图片，帮助学生理解”花团锦簇，姹紫嫣红”这两个词，再请学生读，要求要有一定感情，评读，促进朗读能力的提高，又积累了优美词句，我想熟读成诵，有利于学生背诵。 教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易理解接受，主要采用“课前搜集资料—质疑研读课文—把握重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等。 教学模式 （一）导入新课，激发兴趣 （二）整体感知，品读课文 （三）探究讨论，升华情感 （四）角色扮演，付诸行动 （五）总结质疑，真正理解 （六）布置作业，拓展知识 我采用这种教学模式和教学方法，遵循“以读为本”的教学原则和“以生为本”的教育理念，把课堂真正还给学生。 哥廷根简介 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，也就是三十五年后，当他再次踏上这块土地──第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了这篇课文。 家家户户与众不同的养花。 （二）通读全文，画出含义深刻的句子(8′) 1、我用在中央电教馆资源库下载的课件朗读全文，让学生画出自己认为含义深刻的句子。 2、利用多媒体出示同学们画出的句子。 3、请同学们以自己喜欢的方式讨论含义深刻的句子，谈谈对某一句的理解。 （三）重点研读，感悟“美丽” （20′） ①教学第二自然段时，我先让学生一边听老师的朗读，一边思考：从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？ 再让学生重点研读这一句，讨论作者所要表达的意思。（出示练习） 指导朗读，要读出对德国人爱花之真切感到吃惊的语气。 他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。