[其它课程]第六章品德ppt.ppt

品德概述 什么是品德 品德是指个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。 品德是一个人对社会道德的反映，是社会道德在个体身上的表现。 品德和道德之间的关系 联系：1、品德和道德相互依存，没有社会道德就谈不上个体的品德。 2、个体品德又是社会道德的组成部分，个体品德的集中表现反映着时代的特征，并影响社会道德的内容和社会风尚。 区别： 1、道德是依赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象，而品德则是依赖于某一个体而存在的一种个体现象。 2、道德的发展完全受社会发展规律的制约，而品德的形成和发展不仅受到社会发展规律的制约，还要服从于个体生理、心理活动的规律 3、道德主要是伦理学和社会学研究的对象，品德则主要是教育学和心理学研究的对象 品德的心理结构 道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。 道德认识 个体对道德规范及其执行意义的认识。 道德认识是品德形成的基础，认识水平的高低直接影响到品德的水平。 道德情感 是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。 Eg：爱国主义情感，集体主义情感、责任感、义务感、荣誉感、友谊感、自尊感。 道德意志 是一个人自觉的克服困难去完成预定的道德目标，以实现一定道德动机的过程，它是调节道德行为的内部力量。 道德行为 是在一定的道德意识的支配下所采取的各种行为。道德行为是一个人道德意识的外部表现形态。 品德结构中各种心理成分是有机联系而不是分割。、、、、品德的形成是这四个基本成分共同发生作用的一种综合平衡发展的过程。 小学儿童品德的发展 一、道德认识的发展 （一）道德概念的理解 小学儿童对道德概念的理解也是从直观的、具体的理解过渡到比较抽象的，本质的理解。 Eg：不少小学生不能理解类似“勇敢”等日常生活中较为熟悉的道德概念。 （二）道德判断 小学儿童道德判断的发展趋势是从只注意行为的效果，逐步过渡到比较全面的考虑动机和效果的统一。具体表现在以下几个规律： 1、从他律到自律 2、从效果到动机 小学儿童的道德判断的依据由行为后果逐渐发展到行为动机。 皮亚杰：对偶故事法 A：一个叫约翰的小男孩，家人叫他吃饭，就去开吃饭间的门。他不知道门外有一张椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞倒了盘子，打碎了15只杯子。 B :有个男孩名叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿碗橱里的果酱吃，一只杯子掉在地上碎了。 问哪个男孩犯了较重的过失? 皮亚杰发现，6岁以下的儿童大多认为第一个男孩的过失较重，因为他打破了较多的杯子；年龄较大的儿童则认为第一个男孩的过失较轻，因为他的过失是在无意间发生的。  5岁儿童认为前者不好 7岁儿童开始意识到动机，认为后者更不好 9岁儿童从东西上判断是非占明显优势。 3、由片面到全面 小学儿童的道德判断带有较大的片面性逐渐发展到深入事物的本质。 二、小学儿童道德情感的发展 我国儿童从小学二年级到初中二年级道德情感的发展成上升趋势。 小学儿童道德行为的发展 （一）小学儿童道德行为发展的一般趋势 1、道德行为的发展与认识水平的提高相适应。 低年级儿童由于认识水平的限制，其道德行为常由一些具体的、浅近的动机所引起。 高年级儿童道德行为开始以社会的需要作为动机的基础。 儿童道德行为的发展预期认识水平的提高是相适应的。 2、由外部调节向内部控制过渡。 儿童道德判断从他律到自律，儿童的道德行为的调节也表现为从外部到内部的过渡。 3、道德行为习惯逐渐养成。 大约四年级以后，他们逐渐养成初步的道德行为习惯。 小学儿童团道德行为习惯的发展水平出现一个低年级和高年级高而中年级低的“马鞍型” 形成马鞍型的原因 低年级儿童的道德行为处于由教师和家长等外部因素的调节阶段，行为习惯虽缺乏自觉性且不巩固，但受到一定控制；中年级儿童由于独立性的发展，不那么听话，导致行为习惯水平的下降； 高年级儿童行为习惯水平的上升，表明儿童道德行为习惯已带有一定的自觉性。 （二）小学儿童道德行为的调节和控制能力的发展 四年级后，小学儿童调节和控制自己行为的能力有了较快发展，主要表现在坚持性和自制力两方面。 整个小学阶段，坚持性水平不高，不稳定。 整个小学阶段儿童的自制力还是初步的，而且玩玩容易兴奋，带有一定的冲动性 小学儿童意志发展的水平总的来说是比较初步的。 小学儿童道德发展中的几个问题 （一）攻击（自学） （二）撒谎 撒谎原因很大程度来自父母，如果父母对儿童的需要和自尊采取过分专断的方法，对儿童的某些不适当的行为横加指责，儿童会通过撒谎来进行自我保护。 9岁的莉莉不小心打碎了金鱼缸，她告诉妈妈说：“是家里的小花猫调皮打碎的。 一位学生在日记中写道：“爸爸的性子很暴躁，动不动就打人。一次，我的英语考了58分，根据以往的经验，回家非挨揍不可。为了免除皮肉之苦，我灵机一动，将‘58’改