本科生论文学习中倾听的艺术.doc

学习中倾听的艺术 （ 袁绪酉 1020020584 ） 摘要 倾听，是教师与学生心灵沟通的一座桥梁；倾听，也是教学中的一种手段。有些人认为倾听能力是与生俱来的，那是因为他们把听和倾听混为一谈了。听只是一个生理过程，它是听觉器官对声波的单纯感受，是一种无意识的行为，倾听不仅仅是生理意义上的听，更是一种积极的有意识的听觉与心理活动，现在的我们都正处于学习的黄金时期，在学习的过程中如何提高我们的学习效率，这都是我们每一个人都非常关心的问题，而学会有效的倾听则可以帮助我们提高学习效率。在学习的过程中首先要学会倾听老师的讲解，能正确理解并将复杂纷乱的内容变成有意义的信息。在和同学们交流时要学会及时有效的捕捉问题的反馈信息，让问题的反馈更直接化，更有价值。有效的倾听不仅能让我们获得有效的信息，还有助于加深我们相互之间的感情。但要真正的把握好倾听的技巧是不件容易的事情，所以为了让我们大家都能学会把握好倾听的技巧，如何让倾听成为我们生活中一门有用的工具，我们就必须学会倾听，学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。 关键词:倾听，策略，反馈，沟通，学生 一、倾听的基本概况和现状 倾听就是用耳听，用眼观察，用嘴提问，用脑思考，用心灵感受。换言之，倾听是对信息进行积极主动的搜寻的行为。在倾听中我们接触最多的主要有全神贯注的倾听，这种倾听需要集中思想，综合分析，不仅需要仔细的的倾听，而且要正确理解并将复杂纷乱的内容变成有意义的信息。另外一种是专心的倾听，这种倾听更强调倾听信息的主要内容及细节，但涉及的信息没有那么复杂或抽象，往往富于娱乐性或趣味性。还有就是最常见的随意的倾听，这种倾听是最普遍的，倾听的人们主要是为了愉悦心情或消磨时间，不需要任何的评价技巧。然而在教学的现实过程中，我们的有些学生不善于倾听，尽管他们时常摆出一副倾听的姿势，但却是心不在焉，他们往往都会表现出坐立不安，心神不定，有耳无心，对信息的处理断章取义，当老师在传授知识时总是心神不定的动来动去。他们在倾听的过程中对信息的处理处于一种被动的状态，或在是对信息的处理时断章取义对倾听中得到的信息任意进行加以修改，从而导致信息缺乏完整性。学生没有养成良好的倾听能力和习惯，这其中非常重要的一点是教师的讲课不能使学生产生兴趣，教师与学生之间没有形成一个共同的对话平台。常听见这样句话 “会说的不如会听的”，在说话之前，让我们先学会倾听，养成良好的倾听习惯，懂得倾听是尊重他人的表现。 二、学习中倾听的积极意义 倾听在人类文化的传承和发展中都起到了至关重要的作用。在教学中，教学应在师生积极互动的过程中进行展开，老师和学生之间都需要进行有效的沟通，在沟通的过程中就不能缺少有效的倾听，擅长倾听的学生能在交谈中通过倾听获得有价值，最有用的信息，进而对这些信息进行思考和评价。但实际的沟通中，我们许多时候都不能有效的把握住倾听的重点，不能及时有效的找到课堂上倾听中的潜在有用的反馈信息。所以我们在倾听的过程中只有通过不断的自我分析和自我评价，我们才会逐渐发现自己在倾听方面的长处和短处。有人倾听的言说才是有意义的言说，而倾听中又在酝酿新的言说，使对话永远在开放状态和未完成态延续发展下去。因此可以这样说，倾听是言说双方之间的桥梁，没有倾听就没有理解，没有对话。老师通过倾听获得大量信息，并及时对每一个学生做出相应的反馈，这对于激发学生的学习热情、鼓励其努力学习具有重要的意义。由此可见，倾听是沟通活动中最主要的一个方面之一，我们要想提高倾听的技能，就得知道有哪些因素影响倾听的效果。 三、影响学习中倾听的障碍因素有： （一）、讲话速度与思考速度的差异。有效倾听的一个主要障碍源于这样的一个事实，即我们的思维远比讲话的速度快。讲话的低速度和思维的高速度之间的差异给我们的大脑留下了充足的“走神”的时间，这就给我们在不熟悉的倾听说带来麻烦。如我们在上课时老师给我们反复的讲解一道很难理解的题目时，许多同学就不能听进去，他们的思维就开始不在跟随老师的步伐，而是去想一些与老师讲解内容无关的东西，这就根本谈不上有效的倾听。 （二）、学生在倾听中注意力、思想不集中，假装专心。倾听不仅是一种行为，还是一种情感态度。倾听中，教师的微笑、点头、专注的神情等态势语言都会传达出教师尊重、理解学生的信息。学生从教师这种倾听的态度中得到被承认、被重视、被鼓励的感觉，为进一步的对话交流、情感沟通打下基础。，尽管我们都是在一起学习接受同样的知识，但在许多情况下，部分学生都假装在听讲，虽然他们的双眼盯着老师，脸上还露出微笑，并不时的点头，甚至会给我们留下倾听的印象，但是，点头的次数和倾听的有效性之间没有明显的关系。有些学生由于对我们的老师有偏见，学习压力大、身体欠佳、沟通障碍缺乏彼此的信任等因素都会导致他们的