2012教师资格考试高等教育心理学部分(吉林省)整理.doc

一、名词 1．心理学:是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。 2．高等教育心理学:是研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。 3．动机:是直接推动人行为的内部动力，它具有激活、指向、强化功能。 4．学习动机: 是推动学生进行学习的内部动力。 5．陈述性知识:是说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述。 6．程序性知识:是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。 7．知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映。 8．观察:是知觉的高级形态，是指有目的、有计划、较持久的知觉过程。在观察中伴有积极的思维过程，故又称“思维知觉”。 9．记忆:是一个人过去经历过的事物或经验在人脑中的反映；是人脑积累经验的功能表现。它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。 10．思维:是人脑对客观事物本质属性与内部规律的间接的、概括的反映。 11．创造思维: 是人们运用新颖?的方式解决问题并产生独特的、有社会价值的产品的思维过程。 12．注意: 是指人的心理活动对一定对象的指向性与集中性。 13．个性: 是指在个人自然素质的基础上由于社会的影响通过人的活动形成的稳固、区别于他人的心理特征的。 14．能力:是直接影响人们顺利，有效地完成活动所必备的心理特征。 15．气质:是个体内在的，稳定持久的心理活动的动力特征。 16．性格:是指一个人在个体生活过程中形成的，对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 17．品德:是道德品质的简称，它是指个体在按照一定的道德规范和行为准则时表现出来的稳定的心理特征。 18．群体:又称为团体，是指两个以上的个人为了一定的共同目的、以一定的方式结合在一起进行共同活动并相互作用、相互影响的集合体，其成员之间存在一种稳定的联系和心理依附关系。 19．心理健康:就是指个人心理处于正常、积极的状态，并同环境保持良好的适应。具体说，它包括两方面内容：一是没有心理疾病，即没有各种心理和行为异常现象；二是能积极调节心态，适应环境，和环境保持平衡关系。 1，心理学独立的标志 冯特（W.Wund 1832-1920）总结了前人的经验，与1879年在德国的莱比锡大学创建了世界上第一个实验室。冯特此举对心理学发展起着划时代的作用，它标志着心理学脱离了哲学母体成为一门独立的科学。因此冯特被誉为心理学之父。 2，心理现象的内容 心理学学上一般把人的心理现象划分为：心理过程（共同性）和个性心理两（差异性）大类。（1）心理过程：知认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、（注意）；情 情感过程：情绪和情感；意 意志过程（2）个性心理：个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观；个性心理特征：能力、气质、性格 3，心理学发展中主要派别的观点 （一）构造主义心理学：冯特、铁钦纳 主要观点: 1）2）3）,强调内省法研究心理学。 （二）机能主义心理学：詹姆士、杜威、安吉尔等 主要观点: 1） 2） 3） （三）行为主义心理学：华生、托尔曼 主要观点： 1）,主张心理学应研究行为；（S-R）→（S-O-R） 2）,主张用实验的方法； 3）,不是由遗传决定的,而是受环境的影响；主张极端的环境决定论和教育万能论。 （四）格式塔心理学：韦太海默、考夫卡、苛勒、勒温 主要观点: 1）2）,而是大于整体3）,并且制约着部分的性质与意义 （五）精神分析心理学：弗洛伊德 主要观点： 1） 2）libido），是心理与行为的动力与导致精神病的重要原因。 3））1）2）3） 二）））））1）2）3）4）5）6） 七） 个人的成败归因对其后来行为的动机有很大的影响；不同的归因对学生所产生的影响是极不相同的。 1）2）3）4） 8．直观教学包括哪些？ （1）2）3）1）3）2）4）1）逻辑记忆能力得到显著提高 （2）各种记忆品质得到全面发展 （3）掌握各种有效的记忆方法 11，如何运用感知规律组织教学 1，利用知觉规律组织教学 （1）强度规律：相对强烈的刺激容易引起人们的知觉 对比规律：对象和背景的对比差异大的容易被感知 活动律：在固定不变的背景上活动的物体容易被感知到 组合律：凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同易构成一个整体被人们清晰知觉 2，利用直观教学提高对知识感知的效果：实物直观，模象直观，言语直观 12，怎样培养和提高大学生的记忆能力？ 1）明确记忆的目的任务，不断提高记忆的自觉性；2）识记材料的数量要适当；3）加强对识记材料的理解；4）掌握正确的识记方法；1）联想记忆法2）形象记忆法3）谐音记忆法4）逻辑记忆法5）口诀记忆法 5）利用遗忘规律正确组织复习 1）合理地安排复习时间，复习要及时。2）合理地分配复习时间，一般来讲分散复习的效果比集中复习的效果