职业学院专业评价实施意见1.doc

XX职业学院专业评价实施意见 （讨论稿） 2012-8-19 指导方针 XX职业学院秉承教育质量高于一切、质量就是生命的办学理念，以专业人才培养质量评价为主线，坚持以评促改，以评促建，以评促升，全面提高人才培养质量。以评价的公开、公平、公正为原则，贯彻校内自评和校外评价相结合的方针。 评价思路 学院成立“专业督导与评价委员会”，委员会成员由学院领导、督导室、教务处、产学研结合处、宣传部、招生与就业指导中心、教学系部等相关成员组成。评价分校内自评和校外评价相结合的办法。其中校内评价分三级：专业自评、系内评价和学院评价三部分。 评价实施步骤 在学院ISO9001质量管理体系制度保障下，每年开展一次专业人才培养质量评估。首先由学院专业督导与评价委员会组织学院各专业自评、系评和院评，认真填写《XX职业学院专业人才培养质量评价表》；与此同时，校外行业企业专家指导委员会组织有关人员对学院人专业才培养的情况进行校外测评，并认真填写《XX职业学院专业人才培养质量行业企业调查表》，最终形成学院专业人才培养质量的全面综合性评价。学院每三年组织一次“学院专业人才培养质量研讨会”，由学院专业督导与评价委员会、校外行业企业专家指导委员会、专业评估机构以及政府有关部门共同参与。会议的主旨是对过去的三年人才培养质量做出全面回顾与评价报告，并对后三年的工作做出展望和规划调整，不断优化人才培养方案，用于新一轮人才培养过程。 评价结果的运用 评价结果全部为A级的专业，即为5A级明星专业，有四项为A级的，即为4A级骨干专业，有三项为A级的，即为A级优秀专业。评价结果为5A级的专业，学院授予其明星专业称号，予以表彰奖励；评价结果为4A级的专业，学院授予其骨干专业称号，同样予以表彰奖励，评价结果为A级的，学院授予其优秀专业称号，予以表扬；评价结果为B级的专业，限期予以适当的调整和改进，评价结果为C级的，视发展空间的大小决定保留与淘汰，评价结果为D级及以下的，停止本专业的一切培养计划，直接淘汰。 附件1 《XX职业学院专业人才培养质量评价表》（表一） 附件2 《XX职业学院专业人才培养质量行业企业调查表》（表二） XX职业学院教学督导室 2012.08．19日附件1 《XX职业学院专业人才培养质量评价表》（表一） 一级 指标 二级 指标 三级 指标 A级 C级 专业自评40% 系 评定 30% 学院评定 30% 备注 一. 专业定位与人才培养模式 1.1专业定位与办学思路 1.1.1 专业定位 专业定位准确，专业建设能及时跟踪市场需求变化，主动适应区域经济和企业、行业发展的需要（每年有分析报告） 专业定位准确，能适应区域经济和企业、行业发展的需要 （有一年分析报告） 查近三年 1.1.2 专业指导 委员会 建立了以社会用人单位相关人员为主体的专业指导委员会，并参与了专业建设和其他教学环节，在学校与企（行）业之间形成了良性互动；每年召开一次专业指导委员会 建立了以社会用人单位相关人员为主体的专业指导委员会，用人单位参与了专业建设工作，近三年召开过专业指导委员会 会议纪录 1.2专业建设规划与实施 1.2.1 专业发展规划 根据学校专业总体发展规划制订科学可行的本专业建设规划，建设目标明确。 根据学校专业总体发展规划制订比较合理的本专业建设规划，建设目标较明确 专业发展规划 1.2.2 专业建设实施 专业建设实施方案具体，措施得力，并取得了显著的效果 专业建设方案较具体，认真实施，取得了明显的效果。 有事例 1.2.3 核心专业 本专业是专业群核心专业，能辐射带动相关专业发展。 本专业不是专业群核心专业 系部认定 1.3人才培养模式改革 ※ 1.3.1 工学结合人才培养 模式 人才培养目标明确合理，人才培养模式符合培养目标的要求，充分体现以工学结合为切入点改革与创新人才培养模式及教学过程的实践性、开放性和职业性。 人才培养目标明确合理，积极探索以工学结合为切入点的人才培养模式的改革。 人才培养方案 1.3.2 人才培养 模式改革 效果 人才培养模式改革成效显著，在推行订单培养，工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式中成效显著。 人才培养模式改革有成效，在推行订单培养，工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式中有探索。 有事例 二． 教学基本条件 2.1教学团队结构 ※ 2.1.1 带头人与骨干教师 有高水平的专业带头人1-2名，专任教师5人以上，能充分满足本专业教学的需要 有专业带头人，专业教师达到3人 2.1.2 学历结构 硕士研究生占专业教师70%以上 硕士研究生占专业教师50%以上 2.1.3 职称结构 副教授以上教师占专业