心理测量与评估考试夹带2012年.doc

☆第一章 绪论 第一节 心理测量与评估的基本概念 一，测量与测值的量化水平 1，测量的科学定义{测量（识记）是按一定规则给所考察对象在某种性质的量度系统上指定值的活动。简而言之，测量就是使对象特点予以量化的活动} 2，性质不同的量度系统{四种量化水平（识记）1“名义量表”，其上的值量化水平最低，只有类别标志的含义，不能施行任何运算2“顺序量表”，其上的值量化水平略高，只有顺序的含义而不等距，既无可加性更无可除性，只可施行顺序递推的逻辑运算3“等距量表”，其上的值不但有顺序含义，还是等距的，即单位相等，所以量化水平更高，没有绝对零点，只有可加性而无可除性4“比例量表”，其上的值不但有顺序性，还等距、等单位、有绝对零点，既有可加性又有可除性，量化水平最高} 二，心理测量及其特点 1，什么是心理测量{心理测量与物理测量的不同（简单应用）对人的心理特性的认识与测量，跟物理测量比，有其显著不同的突出特点；即心理测量具有有间接性、相对性和主体间交往性的突出特点} 2，心理测量的间接性{被测对象的心理活动，无论是他的感觉知觉，还是他的情感态度等，都不是测量活动的主持者、施测者所能直接观察与了解的人的心理是世界物质发展到最高阶段的产物，个体的心理特性既是相对稳定的，又是对人的行为活动起支配决定作用的，因而会在人的行为的各个方面不断表现出来} 3，心理测量的相对性{内部心理特性与外显行为间不存在确定性函数关系，测量结果只有相对意义按心理测量对象本身的特性，测量结果大都只能在顺序量表上取值，具有相对性；即使放宽某些要求，最多也只能在等距量表上取值} 4，心理测量的主体间交往性{作为心理测量活动对象的受测者并非静止消极的，只单纯接受施测；相反他要积极作用于测量活动本身测量活动所测的对象是受测主体的心理特性，而主体具有能动性，所以一定要重视受测者在测量过程中的学习和迁移能力由于施受双方都是能动主体，处在同一发展层级上，因而有时其施受地位也可以互换，并非绝对固定} 三，心理测验 1，心理测验的定义（识记）{心理测验是心理测量的一种，是更加符合实证科学精神与要求的心理测量中特别的一种。其定义一般认为是行为样本的客观而标准化测量} 2，行为样本（领会）{1测验所直接观察的是个体的外部行为2这些外部行为应是所要测察的内部心理结构的代表性“行为样本”3所测行为是否能构成代表性“行为样本”，要经实际检验由客观事实资料来确证} 3，标准化（领会）{1测验编制即测量工具的标准化2测验实施与评分的标准化3分数解释的标准化} 4，客观性（领会）{1测验的实施、评分与测验结果的解释应用都要严格按测验指导书的统一规定办，不能任意来确定2测验开发编制过程中，测验项目难度及测试性能如何，应该依据客观事实来得出；筛选项目应通过调查研究根据事实资料来确定3标准化测验的实际质量如何更要通过实证检验来确定} 四，心理评估{心理评估（识记）就是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序，为达到对个体作出深入的心理评价，从而进行收集和整合资料的活动。是临床心理工作的重要组成部分~心理评估过程的特点与作用（领会）~1心理评估是针对特定个体或少数个体的某种心理问题，连续不断地提出假设和检验假设的过程。评估要收集、鉴别、分析、整合资料。收集到的信息，不论是个案记录中的事件或病历中的诊断结果、或某一测验的分数，都会提出一个或某些关于个体的假设。这种假设在收集到其他事实材料时就会受到检验，并会得出进一步结论，提出进一步的新假设。在新假设的指导下需要进一步去搜集资料，作出更新的假设验证。这种过程是专业判断的过程，是否能进行得有效，取决于评估者的专业知识、经验、技能和修养~2心理评估的目的在于为决策服务；即为诊断决策，为职业选择、治疗建议、教育计划的决策，乃至为司法决策等服务。它既可以是作出干预决策的前提和基础，亦是指导干预正确开展，有效达成目标的重要保证~心理评估与心理测量及测验的区别（简单应用）~1心理评估是通过多种途径、工具与方法来收集和整合资料的，而心理测量是只通过量化的方法常在严格条件下使用标准化工具来收集资料的~心理评估包括了测量与测验在内但不限于测量和测验，它强调多种方法的综合运用，并强调不把任何一种方法收集到的资料绝对化~2心理评估要完成的根本任务是要“作出深入的心理评价”。评估中不但要收集量化资料还要收集质性资料，不但作出事实判断还要作出价值判断。要不要进一步揭示价值意义、作出价值判断也是心理评估与心理测量和测验的区别之一。正因为心理评估最后要得出的是一个评价结论，因此其结果形式也就不再只是一个简单的数字表述，常是一个定性定量相结合的综合报告；其获得过程也不会像回归方程预测那样可形式规范化，而是从基本资料出发的分析推论过程，即假设检验的专业判断过程} 第二节 心理测验的发展