2011年洛阳市基础教育科研课题开题报告书.doc

洛阳市基础教育教学研究课题 开题报告书 学 科 分 类 小学数学 课 题 名 称 小学数学课堂有效提问的实践 立 项 编 号______LYKT11168______________ 课 题 主 持 人 _李 黎_ 主持人所在单位 _洛阳市新安县西关小学_ 填 表 日 期 2012年3月 洛阳市基础教育教学研究室 一、基本情况 课题名称 主持人 姓 名 面貌 性别 年龄 行政职务 专业职称 学科专业 数学 学历 起止时间 年 月 日 至 年月 31 工作单位通讯地址 邮政编码 固定电话E-mail XAXXGXX@126.COM 移动电话 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业职称 学历 工作单位 女 37 小学一级 中文 本科 新安县西关小学 丁娜 女 31 小学一级 中文 本科 新安县西关小学 张雪峰 女 49 小学高级 中文 大专 新安县西关小学 范彩红 女 30 小学一级 中文 本科 新安县西关小学 王淑利 女 38 小学高级 中文 本科 新安县西关小学 孔淑芳 女 49 小学高级 中文 大专 新安县西关小学 预期成果 A．专著 B.研究报告√ C.论文√ D.其他 预计完成时间 2012年 12 月31 日 二、研究方案 包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。(如本页写不下，可另附纸。) 一、课题的提出 课堂提问是一种公认的较好的形式。能了解学生知识水平，弥补学生知识缺陷；能激发学生思维活动，能开拓学生思维领域；保持学生的注意力稳定，引起学生学习兴趣，培养学生口头表达能力，获得教学效果反馈等许多功能，因此深得教师的重视。 课堂上，教师如何提问，从一个侧面反映该教师的教学观念、教学技能、教学智慧。研究课堂提问行为的有效性对更新教师教学观念，提高教师教学技能，增长教师教学智慧具有重要的现实意义。 二、研究课题的理论意义和实践意义 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。课题研究的基本内容和重点问题 三、基本内容： 1.小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。 “随堂听课与教研活动”中对提问进行专项调查，主要统计提问的参与率和 提问的覆盖率。借助课堂的提问率和提问覆盖率定量描述学生的课堂学习行为。 第8列 第7列 第6列 第5列 第4列 第3列 第2列 第1列 教室 前门 ? ? ? ? ? ? ? ? 第1行 ? ? ? ? ? ? ? ? 第2行 ? ? ? ? ? ? ? ? 第3行 ? ? ? ? ? ? ? ? 第4行 ? ? ? ? ? ? ? ? 第5行 ? ? ? ? ? ? ? ? 第6行 第7行 第8行 第9行 ? ? ? ? ? ? ? ? 第10行 课堂提问率： 提问覆盖率： （注：课堂提问率=×100% 提问覆盖率=） 2.有效性数学问题情境的研究。 “创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生列入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调——探思——发现——解决问题的过程。“不协调”必须要有设疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，