[初一语文]作文教案第六单元.doc

备课： 李海云 把关：初一语文组 2011年 月 日 教案序号 课时 1、2 课型 写作 课 题 记叙文之细节描写和环境描写 教学目标 1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。 2．培养学生的联想和想象的能力，对故事进行创造性改写。 3．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。 4．训练语言表达能力。 重点、难点 1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。2．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。 教学 准备 多媒体以及阅读材料 教学过程 教学 环节 教材处理 二次备课 课前热身 一、导入 二、导： 写前指导——探究 小组合作，交流展示，师点拨、板书 师小结技巧，完成板书 三、命题作文写前指导 师生活动安排 教师总结 四、写： 快速写作——专项训练 老师明确要求，学生自由写作，老师巡回指导。 四、评： （一）自主赏评——规范批阅 （二）组内互评——发现亮点 （三）班上展评——抛砖引玉 五、改： （一）自主修改——落实方法 （二）组内赏改——对比改前，欣赏改后 （三）班内展改——分享改文，群评群改 五、美文共赏，颁发星章 结束语 赠大家一句话。大家齐读，好不好??? 新时代的我们,是奔跑在阳光下的骏马,学习中应该有马不停蹄的上进精神,这样我们才不会有马齿徒增的遗憾,不久的将来,我们会收获春风得意马蹄急的骄傲！洪亮的声音，让老师感受到了你们满腔的自信。希望在课堂上你们能积极表达，让老师发现我们班的匹匹“千里马”！在前面的语文综合性学习活动中，我们在语文老师的带领下搜集了大量的有关马的资料，充实了头脑，增长了知识，丰富了情感，今天更重要的任务摆在我们面前。进入我们今天的写作训练。 故事改写从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。1．万“马”奔腾? 说成语 ???① 学生自由交流自己积累的成语； ② 教师交流自己的分类积累。 A老骥伏枥? 一马当先? 马不停蹄? 快马加鞭? 马到成功? 龙马精神 B塞翁失马? 指鹿为马? 老马识途? 按图索骥? 伯乐相马? 走马观花A组侧重于马的精神气概，或勇敢威武，或奋进快速，或忠诚勤劳，或飒爽英姿。 B组侧重于马带给人们的警示，成语里都包含着一个故事。 朗读中的“千里马”结合自己的积累,写了一段话，请同学帮老师读读马是人类的朋友，不仅是它的精神，还源于它的带给人们的启示：塞翁失马，焉知非福，他让我们用发展的、辩证的、乐观的眼光看世界；指鹿为马警示我们应该用清醒的头脑，敏锐的眼光明辨是非；老马识途告诫我们在生活和学习中注意经验的积累，它可能成为我们成长的宝贵财富。? 2．马不停蹄? 叙故事 马的故事大家读了很多（成语故事、名马的故事）你最感兴趣的是哪一个？讲给大家听听？? （简洁） 塞翁失马? 指鹿为马? 老马识途 伯乐相马…… 白龙马? 赤兔马? 的卢马? 昭陵六骏 汗血宝马……（表达中的“千里马”） ?3．饱含深情? 颂诗歌 ①学生诵读诗歌。并头脑中想象画面，三言两语谈体会或感受。 ②教师积累交流。 臧克家的《老马》这首诗写与1932年，表达作者对老马忍辱负重的悲惨命运的同情。找同学读，传达出作者的情感。老马 臧克家 总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！ 这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。 1932.4点拨细节：把头沉重的垂下? 背上的压力往肉里扣?? 它有泪只往心里咽……天马行空，放思维交流了关于马的成语、故事、诗歌，回过头来看作文要求，你又有了怎样的想法以改写臧克家的《老马》为例，谈谈想法。 立意的深刻性；生动的细节描写；大胆的联想与想象。 立足于现实生活，揭露现实社会中人类的贪婪。其实，关注我们的现实社会，自然环境的恶化，归根结底是人类在利益的驱使下，破坏人与自然的和谐关系。人类应该反思自己的。学生谈自己的改写思路过渡：追溯历史，早在公元前14世纪的商朝，“马”字就出现在最早的文字甲骨文中了，说明人们的生产生活中就已经有了马。在以上我们的交流中，我们也发现马的文化已经深深融入人类的社会生活中，让我们感受到：马，是人类无言的朋友。下面我们将要面临的是两个命题作文的挑战。命题作文 《马，人类无言的朋友》? 《马，我为你哭泣》 1．指导审题：你认为，题目中哪个词最最应当予以关注？ “无言”马的默默无闻；“朋友”，文章应该围绕马与人类密切的联系来写。选取典型材料重点体现马与人类千丝万缕的联系，为人类提供了哪些有利的条件对人类产生了怎样的影响或与人类发生了哪些故事。