[历史学]第三章智力.ppt

韦克斯勒智力测验的临床意义 癔症患者的长期知识储存有衰退的倾向,所以字常识分测验上可能会有较低的分数. 精神分裂症患者全神贯注能力差,判断力也受影响,所以他们在算术和理解分测验上可能会得低分. 3.考夫曼儿童成套评估测验（Kaufman assessment battery for children，简称K-ABC) 1983年美国心理学家考夫曼夫妇共同编制了这种以PASS模型为理论依据的智力测验和学业成就测验，测量对象为2-12.5岁儿童。 K-ABC量表 4. 麦卡锡儿童智能量表 美国心理学家麦卡锡1972年编制了麦卡锡儿童智能量表，其特点是文化、地域、民族影响较小;测验材料类似于玩具，容易引起儿童的兴趣，使用年龄范围在2.5-8.5岁。 5. 瑞文测验 英国心理学家瑞文1938年创制，是一种非文字的智力测验。主要测量一个人的观察力，推理能力以及清晰思维的能力。瑞文测验有三个版本。 标准型 60题 彩色型 36题 高级型 ?型12题 ?型36题 6. 丹佛智能筛选测验（Denver Developmental screening test)(简称DDST) 测验适合于对0－6岁婴幼儿的智力筛选，有105个项目，分为四个能区； 应人能：对周围人们应答能力和料理自己生活的能力 细动作-应物能：看的能力，用手摘物和画图的能力 言语能：听，理解和语言的能力 粗动作能：坐、行走和跳跃的能力 丹佛智能筛选测验 评价指标 超过90%以上线称为迟长， 超过年龄线的条目儿童不会做是失败。 鉴别标准 异 常：1.在二个能区中各有二个项目以上迟长 2.在一个能区有二个项目迟长，加上一个以上能区具有 一项迟长和同区超过年龄线的项目全部失败 可 疑：1.一个能区有二个项目以上迟长 2.一个能区有一项迟长和同区通过年级线的项目都失败 无法评定：不合作项目太多 一个好的智力测验应该具备的特征(从心理测量学) 能尽量涵盖智力的所有领域,不能只局限于某种能力; 不同类似于成就测验,也就是不能有许多考察知识的题目; 不能设有太多同类的题目,尤其是这些题目之间相似度很大; 要有充足的题数. 第四节 适应性行为测验 适应性行为是指个人独立处理日常生活与承担社会责任达到他的年龄和所处的社会文化条件所期待的程度。 适应性行为测验是一种能力评定量表，主要用于对弱智儿童的智力诊断。 国内现有的这类测验有《儿童适应性行为评定量表》，适合于3-12岁儿童。 儿童适应性行为评定量表 第五节 对智力测验的反思与评价 存在的价值 存在的优点 标准化的程序 快速、简便、准确的效果 存在的缺点 只有量的分析 只测到当时的智力 正确答案事先规定 不能完全反映一个人的智力水平 受各种因素的干扰 第六节 智力测验的新方法 1. 多彩光谱 用15个测验项目测七种智能和17种行为方式的特征 数 字 恐龙游戏，公共汽车游戏 科 学 装配活动，寻找宝物游戏，水的游戏，观察发现 音 乐 音乐创作活动 音乐感觉活动 语 言 故事板活动 报告活动 视觉艺术 艺术类（作品集） 运 动 创造性运动 体育运动 社会活动能力 教师模型 儿童相互关系的检查表 17个行为特征 极愿参加活动的/不愿参加活动的 自信的/犹豫的 随便的/严肃的 专注的/注意力分散的 有毅力的/容易受挫的 善于思考的/易于冲动的 适合慢工细活的/适合突击性工作的 对视觉（听觉、肌肉知觉的）信息有反应 表现出做事的条理性 将个人的行为习惯（长处）带入课堂作业 在活动中表现出幽默感 以预想不到的方式使用素材 对成就有自豪感 注意细节（善于观察） 对提供的素材有好奇心 关心“正确的答案” 关注与成年人的交往 2. DN认知评价系统 加拿大心理学家戴斯根据自己的PASS模型编制了一种全新的智力测验。发表于20世纪90年代后期，适合于5-17岁儿童。 5.智力的三维结构论 吉尔福特 智力由三个维度构成，即内容（刺激性质），操作（加工过程），和成果（加工的结果）。每一个维度又可再加以区分。 内容有四种： 符号：数字，字母，公式，单词 语义：词，句子，概念 图形：形状，大小，颜色 行为：社会技能 智力的三维结构论 操作分成五种： 记忆：短时，长时 认知：发现，感知，领会，熟知某些信息 发散思维：从不同角度去思考 会聚思维：归纳，演绎推理 评价思维： 成果从简单到复杂分成六种： 单元：单词，数字，概念 类别：一系列有关的单元 关系：单元与类别的关系 系统：用逻辑方法组成概念 转换：从一个事物的认识转换到另一种事物上去。 蕴涵：从已知的信息中观察某些结