[四年级数学]三月份四年级下册数学教案.doc

课 题 四则运算(一) 教学内容 教材1—5页例1、例2，练习一1、2、3题。 课 型 新授 总 序 第1个教案 主笔老师 执教老师 编写时间 2013-2-26 执行时间 2013-3-1 教 学 目 标 1、通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序；初 ?步培养学生用综合算式解决问题的能力。 2、通过自主探索，发现学习的乐趣。 重 点 难 点 1、归纳只有加减或者只有乘除的运算顺序。 2、只有加减或者只有乘除的运算的格式。 教具学具 课件 教 学 程 序 个性设计 一、导入 27÷3×7 3×6÷9 25÷5×8 45＋8－23 63÷7×8 24－8＋10 24÷4×7 35＋24－12 （1）老师出示口算卡，学生读题说得数。 （2）引导观察，这些题有什么共同点？ （3）想一想：同级运算的运算顺序是什么？ 二、探究新知 1、出示主题图。 (1)学生观察后说一说：图中人们在干什么? “冰天雪 地”分成几个活动区?每个区多少人?你是怎么知道的? (2)问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题?怎 么解决? (3)学生提出问题小组交流，然后在班上交流。 2、课件出示例1。 (1)学生读题后独立思考，尝试解答，小组内交流。 (2)全班交流：你是怎样列式的?每一步是表示什么意义? (3)对比分步列式和综合算式。 (4)说一说加、减法混合运算的运算顺序。 3、课件出示例2。 (1)学生读题后，问： “照这样计算”是什么意思? (2)学生自己尝试用线段图表示题意，小组内交流。 (3)学生独立解答问题。 (4)全班交流：你是怎么解答的?每一步计算结果表示 什么实际意义？ 　 (5)小结乘除法混合运算的运算顺序。 4、比较例1与例2，引导学生自己归纳在没有括号的算 式里只有加减法或只有乘除法的运算顺序。 三、巩固练习 1、学生独立完成教材第5页的做一做。 2、根据下面的分步算式，把他们写成综合算式 200+12=212 212-30=183 　 12×4＝48 48÷6＝8 四、作业：练习一的第1、2、3题。 五、全课总结 学习例1后 列举生活中的例子。 1、学生根据生活经验，编出类似例1的实际问题。 2、指名让学生解答同学们列举的例子。 3、请学生叙述解题思路。 教 学 后 记 （1） 学生对四则运算不是很陌生了，所以学生学起来还是比较轻松的。在整个教学活动中学生都能积极主动地投入到学习中去。 课 题 四则运算（二） 教学内容 教材6-9页例3，练习1第4-6题。 课 型 新授 总 序 第2个教案 主笔老师 执教老师 编写时间 2013-2-28 执行时间 2013-3-4 教 学 目 标 1、让学生从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加减” 的道理。 2、掌握含有两级运算(没有括号)的运算顺序，并能正确计算。 3、培养学生完整地叙述问题的能力。 4、培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算能力。 重 点 难 点 掌握在没有括号的情况下，如果既有加减法又有乘除法的运算顺序。 教具学具 课件 教 学 程 序 个性设计 一、导入 1、口答。 说一说混合运算是怎样规定的。 根据学生的回答，老师板书： 同级运算：左——右 两级运算：高——低 带括号的运算：里——外 二、探究新知 1、课件出示例3 (1)学生观察后，分组讨论，在组内交流获取的信息， 小组汇报。 　 (2)师：谁能用语言完整地叙述问题? (教师根据学生的回答板书)　 (3)学生独立列式解答。 (4)全班交流，指名学生上台板演。根据学生的实际情况，要求列综合算式。 　 导入加入： 谈话：运算顺序之所以这样规定，是因为在我们的生活中确实是这样的，不信你看，玲玲一家就遇到了实际问题，我闪快去帮帮忙吧！ (5)问：你是怎样列式的?每一步求的是什么?先算什　　 　 么?后算什么? (6)总结运算顺序：没有括号的混合运算中，先算乘除法，再算加减法. 2、问：你还能提出其他问题么? ◆学生提出问题，全班交流解答。 ◆学生独立解答教材上的问题。 3、完成“做一做” (1)第1题：学生说明运算顺序 (2)第2题：学生独立解答，全班交流时说明解题思路，并说明运算顺序。 三、巩固练习 1、练习一第4题：学生先估算再笔算，培养学生估算意识。 2、根据分步算式列出综合算式 12×3＝36 40-36＝4 　 50÷10＝5 25+5＝30 18×2＝36 20÷2＝10 36－10＝26　 四、作业：练习一的第5、6题。 五、全课总结 扩展练习