[四年级数学]人教新课标四年级数学上册全册教案.doc

第十课时：整理和复习 教学内容 整理和复习 课型 复习 教 学 目 标 知识与技能：1、通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平2、培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力 情感、态度和价值观：使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。 重点 除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。 难点 能够正确的笔算除数是两位数的除法。 教具 题卡 教 学 过 程 教师导学 学生活动 教学意图 复习整理： 1、本节课对“ 板书课题：整理和复习 2、打开数学书看第五单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？ 老师指导并归纳，总结在黑板上。 问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？ 二、复习知识点 复习除法口算 1）直接说结果。 720÷80= 480÷60= 360÷90= 240÷30= 420÷70= 900÷30= 180÷20= 560÷80= 250÷50= 450÷90= 630÷70= 4000÷80= 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算 2）估算 368÷60≈422÷80≈720÷89≈ 722÷90≈ 350÷68≈ 455÷70≈ 578÷60≈ 507÷80≈289÷50≈ 小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。 3）直接写出得数 26÷2= 55÷5= 280÷40= 85÷5= 640÷80= 81÷3= 360÷90= 96÷4= 78÷6= 学生看书，小组合作进行归纳 学生思考，汇报发言 口答结果，说口算的方法 口答结果，说估算的方法 学观察，根据被除数（除数）的变化，确定除数（被除数）怎样变化，商不变。 整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系。 通过练习，巩固口算和估算的方法 使学生能运用商不变的规律确定商。 巩固商不变的规律。 教 学 过 程 小结：商的变化规律 在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。 2、复习笔算 1）816÷51= 665÷25= 816÷51= 1826÷83= 3672÷18= 1584÷48= 4325÷48=3276÷84= 从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。 2）灵活试商法 折半估商“5” 9”“8” 三、练习 1、整理和复习（第96页） 接着往下算。为什么可以这样计算？ 完成练习十八的2、3、4 这节课你有什么收获？ 五、作业：第97---98页1、5、6 说试商方法 互相说一说题意，独立填写表格，展示解决问题的方法和结果。 完成竖式计算。 独立完成全班订正 使学生掌握试商方法和计算方法，能正确地计算 体验运用数学知识解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。 单元小结及反思 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。为了解决试商这个关键问题，我从以下几方面去做：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。对于试商的方法， 主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。 第六单元 统计 一年级上册 渗透（象形统计图） 一年级下册 简单的统计表和条形统计图 二年级上册 以一当二的条形统计图 二年级下册 复式统计表，以一当五的条形统计图 三年级下册 两种不同形式的条形统计图，平均数 本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。例如，简单的数据分析教学，例1通过对某地区不同时期的城乡人口