[四年级数学]四年级下学期数学教案.doc

成都市青白江区大弯小学 教 学 设 计 版本册数： 时间段： 学年 期 执行教师： 备课任务 开学第一课 一单元 二单元 三单元 四单元 五单元 六单元 七单元 总复习 设计人 备课要求 平常课备课总体要求：实用、高效； 认真填写教学时间安排表，备好开学第一课； 语文、数学、英语、科学每单元要有每小节练习课设计和单 元复习课设计； 教案中必须充分反映二次备课内容； 电子教案统一按学校要求采用表格形式。手写教案可采用文本形式，备课项目不变。 每月的28日至30日内，由备课组长收齐本组教师教案，上交教导处接受检查，每次接受检查的教案内容只能为一个单元（或一学月）教学设计且课时数足够； 备课建议：开学前备好第一单元，行课期间根据教学情况设 计其他单元。 教学时间安排表 周次 预计单元章节内容 备注 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 第 三 单元 项目 教案内容 二次备课 （必须手写） 课 题 小数乘法 课 时 第1课时 教学内容 小数乘法的意义（第40-41页） 教学目标 1、? 通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。 2、? 结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 教学重难点 了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 教学准备 教学过程 一、? 创设情境，提出问题。 创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。 二、? 合作探究。 1、学生列出算式，并说明意义。 2、小组讨论算法。 3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。 可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。 4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。 三、试一试： 1、买1.5千克苹果需要多少元？ 先让学生解答1千克、2千克苹果多少元，再类推到1.5千克多少元。 2、解决学生们提出的其他问题。 练习设计 练一练： 第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。 想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1 推想出0.01×1000=10 第3题：学生可以由6个2.5连加得出得数 ； 也可以这样想 ：6×2=12， 6×0.5=3，12+3=15。 作业布置 板书设计 小数的乘法 教学挂图： 计算方法： 教学反思 第 三 单元 项目 教案内容 二次备课 （必须手写） 课 题 小数乘法 课 时 第2课时 教学内容 有趣的小数点（一）（第42-43页） 教学目标 结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。 教学重难点 发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。 教学准备 教学过程 一、创设情境，提出问题。 呈现三种商品的单价，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置移动引起小数的大小就不同。从而展开小数点位置移动引起小数大小如何变化的研究。 二、自主探索、合作交流。 1、小组讨论：小数点位置移动引起小数的大小如何变化？ 2、汇报：鼓励学生采用不同的方法去研究。 如：把三个小数都转化为以分为单位的数进行比较；也可以把三个小数写在数位表内，通过数字“8”在不同的数位上，发现它们之间的关系。从而得出结论。 3、迁移推理。 根据前面小数点向右移动引起小数大小的变化规律，由学生来推测小数点向左移动，小数的大小如何变化，并通过实例加以验证。 三、运用规律解决问题。 1、说一说：应用发现的小数点向左移动引起小数大小的变化规律，来比较它们的大小。 2、算一算：应用发现的小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算除数是10，100，1000的小数除法。 练习设计 第1题：综合运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算有关的小数乘除法。 第2题：运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，解决生活中有关的实际问题。 作业布置 板书设计 有趣的小数点（一） 教学挂图：