[四年级数学]第一单元四则运算.doc

第一单元四则运算 （一）教学目标 1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教材说明和教学建议。 （二）教材说明 本单元的内容结构及其地位作用。 本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关。的运算。具体安排如下： （三）课时安排 本单元共用6课时 第一课时 教学内容： P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）。 教学目标： 1、进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点： 探索含有同一级运算的实际问题的策略和方法。 教学过程 一、主题图 引入观察主题图，根据条件提出问题。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。 1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。组织学生提问并对简单的问题直接解答。 先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。有选择性地把学生提出的问题进行板书。最好能选择出4道加减法的、4道乘除法的。培养学生的问题意识。 二、新授 1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。 2.小组内互相说说你是怎样解答的？ 3.全班汇报： （1）71-44+85 =27+85 =113（人） 71-44表示中午44人离去后还剩多少人，再加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人） 第一种方法中，987÷3算出了1天冰雪天地接待的人数，再乘以6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。） 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。 4.巩固练习 （1）38×50÷3可以同时先算（　）法，再算（　）法。 （2）直接写出得数 10+12－3＝　　　 10×125÷25＝　　 39+3－7＝　 三、小结 学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的汇报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有基础知识，让学生进行回忆概括。 板书设计： 987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人） 教学反思; 第二课时 教学内容： P6/例3 P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）。 教学目标： 1：进一步掌握含有两级运算的运算顺序。 2：学会用两步计算的方法解决一些实际问题，提高解决问题的能力。 3：在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点： 用两步计算的方法解决一些实际问题。 教学过程 一、主题图引入。 观察主题图，找出条件，提出问题。引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？培养学生的问题意识。 二、新授 学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。 学生回答：（1）24+24+24÷2 =24+24+12 =48+12 =60（元） 24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。 （2）24×2+24÷2 =48+12 =60（元） 24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。学生总结运算顺序。买3张成人票，付100元，应找回多少钱？等等。小组讨论，独立完成。小