[四年级语文]《白鹅》教学设计点评.doc

课前活动 聊聊自己喜欢的动物 老师暗示反语的意义 师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，，它好像看出，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（）板书课题，说写“鹅”字。同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅板书齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供养不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特别指导供养不周，供的读音）出示：净角 脾气指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）齐读所有词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？师：谁愿意读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号生2读（指导读音及句子）生3读指导局促不安生4读指导读音生5读师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单师：同学们，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生：是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物生：好一个高傲的动物师：一起读，好一个生齐读引出“高傲”师：聪明的孩子可以把它读成一个词语生：高傲师：一起读生齐读高傲板书师：知道什么是高傲吗生：就是傲慢的意思生：就是说白鹅很骄傲生：高傲就是架子十足师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗师：哦，真是这样再读读书，把你最感兴趣的画一画生读画．明确“高傲”表现在那些方面。读书交师：你来读生读：它若生起气来…… 师：你对这感兴趣，你读生2：我就躲在一边师：哦，你对这感兴趣生3读：生4读师：哦，这感动了你生5：鹅老爷…… 生6：鹅的步调更是……（指导读音）师：我们一起来读读这个句子，指导步调从容师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好课件演示净角出场师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗你对净角出场想说什么师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍再看师：看到了吗，那你怎么读这句话生读师：颇，很的意思，生再读师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了生再读生练读师：从容多了，你再读生读师：一起来，鹅的步调师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗生齐读师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的师：找到的举手生举手师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的生读：鹅的吃饭常常使我们发笑……师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的生读：鹅是吃冷饭的…… 师：哦，这么吃的，你说生：这样从容…… 师：堂官一样，这样读。生读师：好多了，鹅就是这样吃饭的出示鹅吃饭片段“鹅的吃饭常常使我们发笑……” 师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……这种吃饭的方法作者用了一个词语是板书师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，生打师：真好再来一遍生打师：真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么生：做某种事不打乱顺序师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听师：明白三眼一板了吗？师：有趣吗？师；吃饭的东西能少吗生：不能师：顺序能打乱吗：不能这就是生：三眼一板师：再有趣的读一读这句话师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。出示：因为附近的狗……空空如也师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了生…… 师：他专心致志的读书没有看大屏幕。你来生：…… 师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说生：多加了一个白字师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对