[四年级语文]复习阶段的策略.doc

申明：此论文为本人自己独立完成。 复习阶段的策略 期末，从生理上说，学生会进入倦怠期；从时机上来说，却是学习冲刺的好时机。此时，面对全册书的归纳、梳理、补充、强化，学生会出现“心有余而力不足”。好学生反复“咀嚼”索然无味；中等生强化练习力不从心；差等生更是苦不堪言。针对这个现象，每个老师都会在期末各显身手，高效的调动学生的积极性，让枯燥的复习真正的落到实处。本学期末，庾校长建议所有语文教师对学生进行口语测试。在贯彻执行的过程中，引发了我深深的思考与探讨，既然要检查学生的读书、背书情况，我何不来一次基础知识的全面落实呢？通过开展竞赛活动，逐渐形成了一套有效的模式，期末考试的成绩说明，这套模式对我们班的学生是行之有效的。 细化任务，激发热情。 目的：1、落实字词的听写、默写及相关课文的背诵。 2、通过算分评比这种形式调动积极性。 方法：1、全班分成八个小组，我任命8个学习标兵为小组长，“打仗先选帅”，为了树立小组长的威信，我要求他们的背诵要全班展示，由三个评委打分并点评，听写由我亲自改，及时在全班公布他们的得分，充分展示他们的“过硬性”，产生强大的带动力量。 2、根据大纲要求把全册一类生字词分为三次过关，要背诵的内容分四次过关，每轮次每人只有一次机会，而且要在规定的时间里在小组长处完成。这样，既提高了小组长的责任心，又使学生的拖拉得到有效的遏制。 3、小组长对每轮次的得分做好统计，七轮过后，产生一个总分，全班的都汇集到班长处，学生的过关情况一览无余。我再在全班做总结，展示分数，对全班过关情况给予充分肯定。 效果：1、细化任务后，学生的积极性得到激发，人人都不想落后，一个星期内七轮过关顺利完成。 2、学生知道了把握机会的重要性，如在背诵时，不打无准备之仗，全力以赴，学生的潜能得到挖掘。如陈泽镔同学就骄傲的对我说：“老师，我今天两分钟背了一篇课文，既节省组长的时间，也节省自己的时间，很有成就感，感受到了学习的乐趣。” 3、小组长历经磨练，自信心更足，对自身要求更高，对班级影响力越大。陈嘉悦小组长平时说话都像蚊子发音，历练之后敢于在全班同学面前展示，不仅流利准确，而且声音洪亮了许多，激发自信心的同时口语表达能力得到提高，真正成为该学习小组的领头羊。 4、本册要求的听写、背诵全部落实，连全级倒数的朱建安同学也被带动，顺利过关。期末考试中，他在课外阅读一个字没写的情况下，仅靠基础部分、课内阅读部分及一点点长的作文，成功的拿下了68.5分，完成了预期的目标。 延续热情，激励斗志。 基础过关之后，我本想让这种形式告一段落，但我发现学生互帮互助的热情依然未减，逼得我进一步的思考，该怎样保留这种热情。看到科组给我们发的分类复习练习卷后，一个新的方案慢慢形成了，把竞赛延伸到修改病句、修辞的判断与练写、关联词的运用、缩句扩句、句式的转换等复习当中去，把个人竞赛变为小组之间的竞赛。不再争个人的你高我低，而注重团队的共同进步。我想，也许在复习巩固的同时能增加团队的凝聚力，我们的班级不就是缺乏这个吗？能不能一举两得呢？ 方法：1、以小组为单位，由小组长在规定时间内批改练习卷并统计错误总个数，组与组之间进行评比。 2、小组长再返回试卷，对同学讲解错题，并监督其订正。 3、每次评比后小组长上台总结。先公布本组成绩，再表扬做的好的同学，接着小结本组还需注意的地方，最后提出改进措施。并由小组长针对每个同学的优势和劣势，进行“送一句话”活动。例如：罗欣同学是这样总结的：这次我们小组错题平均个数是14个，和其他小组相比较，我们处于落后位置。做的好的有王钰霖、刘子杰同学。汤欣亭、吴伟良错的稍微多点，虽然他们这次拉下了我们组的整体水平，但从书写看的出来，他们真的很努力，他们真的很想为小组尽一份力，所以我们小组的成员不会埋怨什么，汤欣亭，我们共进退。 4、老师再集中对典型错题进行评讲，再次加深学生印象。 效果：1、组长与组员之间的凝聚力越来越强，同学之间的关系越来越亲密，颇有同甘共苦的战友味道。总是能在规定的时间里完成，也能在规定的时间里订正，更能在规定的时间里进行小组及个人的总结，完成了各项知识的查漏补缺。 2、避免了老师枯燥无味的评讲，避免学生机械的复习。学生对知识的接收变被动为主动。一练二订正三精讲的模式让优生反复回味，让差生举一反三。 3、差生能感觉到集体的温暖，能感觉到真正有人在帮，有人在拉，增强了自信心，提高了战斗力。汤欣亭同学在罗欣组长给她讲解题目的过程中，多次留下感动的泪，期末考试她顺利拿下70分，改变了不及格的历史。 4、优等生越来越出色，体会到合作学习的乐趣，对挑战自己充满了渴望。梁致诚同学就在班级里作出号召：我们所做的努力都在为冲刺期末考试加油，同学们努力！ 时间总是过的飞快，转眼期末考试的成绩就出来了，和上学期期末相比，班级整体水平有