[四年级语文]教育部学业测评整理稿.ppt

“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目介绍 一 、项目的背景 2001年以来，我国基础教育课程改革不断向纵深方向推进，基础教育发展重点正在从数量扩张、硬件优化向关注教育质量内涵、提高教育质量转变。长期以来，我国主要关注义务教育的普及率、学生的辍学率、学校的保留率，关注教师学历、设施设备配置等指标，却对学生学业质量这一教育质量的核心指标缺乏科学的评价标准，更缺少有效的反馈指导手段。为了加强对基础教育质量进行检测，对教学过程进行管理和指导，教育部基础教育课程教材发展中心于2003年启动了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目。 二、项目的进展 2005年 采用抽样的方式对辽宁全省三年级学生的语文和数学、八年级学生的语文、数学、科学和英语等学科进行测试，所有被抽样的学生还参加了问卷调查。 2006年 对上海市和江苏省及其13个地级市、115个县（区）的学生进行了学业质量测试。撰写了学生学业质量分析报告，呈现了学生在各学科不同内容领域和能力维度上的表现及其典型题作答情况，分析了学生学业成绩和学习环境因素的关系。 2007年在上海、天津、福建、甘肃以及青岛、海口等地，开展更为多样的学业质量测试与分析工作，同时加强对基于测试结果的教学诊断与改进的研究与探索，为一线更好地解读和利用数据提供更有力的支持。 2008年，江苏省和大连市第二次参加本项目学业质量抽样测试，上海闵行、宝山、奉贤、黄浦、静安、杨浦六个区以及新疆克拉玛依、深圳南山区所有三年级、八年级的学生参加所有科目的测试。 四、项目简介 真实反映学生学业质量状况； 提高教育决策科学化水平 ； 为教育教学诊断和质量提高提供依据 ； 提升教师和相关人员的专业水平； 引导社会树立正确的质量观 。 共同构建国家教育质量保障体系! 4. 测试内容 （1）学科测试 （2）问卷调查 学生问卷调查的内容包括家庭环境、学校环境、课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、学习态度等； 教师问卷调查的内容包括教师基本情况如学历、任职经历、职称，教师对新课程的看法，教学策略和教学方法，教师对学校管理的看法，教师面临的困难，教师的教育观和教师专业发展等； 校长问卷调查的内容包括学校硬件条件、校长办学理念和教育观、校长的学校管理方法等。 八年级学生在四个学科上的总体表现 某市所辖各县区学生在英语上的表现 公办、农村学校-三年级语文、数学 其他分析图表：学业成绩与背景变量的关系 学生睡眠时间与学业成绩的关系 学生做作业和课外练习时间与学业成绩的关系 学生周末补课时间与学业成绩的关系 学生对师生关系的评价与学业成绩的关系 学生学习压力与学业成绩的关系 对学科教学的评价与学业成绩的关系 （二）测试组织与实施 1.准考证号（具有唯一的身份识别性） 准考证号编排规则 2.测试时间：10月27日、28日 3.测试方案 小学生测试安排 中学生测试安排 4.教师和校长问卷调查 教师问卷有答题卡，校长问卷没有答题卡； 强调所有有关教师和校长及分管教学的副校长都要参加问卷调查； 要求学生测试结束后1小时内，在校长的主持下，在规定的教室或办公室内，独立完成问卷。 谢 谢！ * 2003年 “建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组成立，形成了一支包括课程教学、心理学、教育测量、教育统计、计算机软件编程等各方面人员在内的专业队伍。 2004年12月 在大连和浦东组织了有2万名中小学生参与的试测，完整地经历了命题、数据收集与分析、测评工作协调等各个环节。 1. 宗旨和任务 2.对象与学科 评价对象：义务教育阶段3年级和8年级学生 评价学科： 3年级 — 语文 数学 8年级 — 语文 数学 英语 科学 评价工具：纸笔测验+问卷 3.项目目标 （1）形成学生学业质量分析框架和内容结构，参照国际惯例开发基于我国课程标准要求和学生实际的测试工具。 （2）建立中小学生学业质量动态信息采集、分析系统，建立中小学生学业质量数据库，形成中国中小学生关键年级核心素养发展水平的常模，定期形成“国家（或地区\学校\学生）成绩报告单”。 （3）为教育系统诊断和改进教学过程、提高教育质量提供依据，为教育的绩效分析和质量目标预测提供依据，促进教育行政部门、教研部门、学校和教师及时对日常教学、教研工作、课程设置、教育政策等进行调整和改进，为学生个性化学习提供帮助。 （4）与参加本项目的地区合作共建中小学生学业质量分析、反馈与指导系统，加强地方教育质量管理与改进的能力建设，提高教育决策的科学化水平。 能根据表达的需要，选取恰当的作文材料 能有条理地安排文章的结构 能具体明确、文从字顺地表达