[四年级语文]桂林山水优秀案例.doc

《桂林山水》案例分析【教学目标】　　１、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。　　２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。　　３、学会本课生字新词，理解重点词句。　　４、有感情地朗读、背诵课文。【教学过程】一、导入：　　万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的象征。然而，千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹，我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。 今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题）二、欣赏桂林美景，引入情境。　　1、（出示）谁能用一句话概括刚才你看到的内容？（桂林山水美如画，桂林是人间的仙境）　　2、谁能用课文中一句话来概括？（桂林山水甲天下）“甲”是什么意思？“甲天下”就是？　　3、究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？自由读课文，读通句子。　　指名读2、3自然段，评。（重点强调“啊”的发音）三、学习第二段，感受漓江的水美。　　1，师范读第二段，想想：漓江的水有什么特点？　　指名答，师板书：静、清、绿　　2、漓江的水静、清、绿，同学们能不能用几个词把这三个词连起来变成一句话？　　（漓江的水又静又清又绿）（漓江的水不但很静、很清，而且很绿）　　3、假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，这三句话该怎么说？漓江的水——　　（漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。）　　4、把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿，同学们试着用感叹的语气说出来看看？　　（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）　　说得真好，是不是觉得更有感情了啊？带着这份感情，将这三句话读一读。　　5、光是感叹还不行，漓江的水静，静到什么程度呢？照着它的句式我们还能说：　　漓江的水真静啊，静得————（齐声说）　　漓江的水真清啊，清得————？（齐声说）我们还可以说———？（指名说）　　漓江的水真绿啊，绿得————？（齐声说）我们还可以说————？（指名说）　　6、同样是写漓江水的静、清、绿，用开始我们的一句话“漓江的水又清又静又绿”和书上第二自然段相比，哪种好？为什么？　　带着这种感情齐读第二自然段。　　7、这节写漓江的水静、清、绿，那为什么开头却写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖？　　（写大海和西湖是为了衬托漓江的水又清又静又绿）　　8、漓江的水这么美，说它甲天下一点也不过份，那桂林的山呢？它又是怎样名扬天下的？三、学习课文第三段。　　1、指名读第三段，另外的同学仔细听，体会，告诉老师你听懂了什么？　　生汇报，师板书：奇、秀、险　　2、生自由读，根据我们学习第二自然段的方法，告诉老师，你发现了什么？　　生汇报：这段也用了排比句，感叹桂林的山又奇又秀又险。　　（你能将这三个感叹句有感情地读出来吗？（评——再读——分男女生读——齐读）　　桂林的山真奇，形态万千，像老人、像巨象——　　（你去过桂林吗？我们一起来欣赏这形态万千的山。出示课件欣赏桂林的山）　　桂林的山很秀，像翠绿的屏障、像新生的竹笋——　　（出示课件）请同学们看看，说说哪些像屏风、哪些像竹笋——）　　3、理解“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。（高高的山峰直直地立着）（奇形怪状的石头重重叠叠）　　从“危峰兀立”“怪石嶙峋”这两个词中你体会到桂林的山有什么特点？（险）　　4、有感情地读第三自然段。四、学习第四自然段。　　1、齐读第四自然段。　　2、“这样的山围绕着这样的水，这样的水围绕着这样的山”中，这样的山指的是什么样的山？这样的水指的是什么样的水？　　3、桂林除了有这样美的山、水，还有什么？　　（云雾迷蒙、绿树红花、竹筏小舟）　　4、你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？　　5、这真是一幅美丽的画卷，是这样的一幅画吗？（师用手势画个方形）　　不是，画卷是长长是卷起来的画，可以展开、再展开（师作手势）叫什么？（连绵不断）　　6、“舟行碧波上，人在画中游”是什么意思？（同桌讨论）　　小船在碧蓝的江中行走，人就像在画中游一样。五、总结。　　这就是桂林的山水，美吗？用我们的朗读把它表现出来。齐读全文。　　桂林的山水这样美，希望同学们现在努力学习，将来用自己勤劳的双手将祖国建设得处处都像桂林一样，让我们的祖国处处都成为天堂。 【板书】 桂林山水 　　　　　　　　　　　　　　静　　　　　　　漓江水　　　　清　　　　　　　　　　　　　　绿　　　　　舟行碧波上　　　甲天下　　　　　　　　　　　　　　奇　　　　　人在画中游　　　　　　　桂林山　　　　秀　　　　　　　　险 【教学反思】　　《桂林山水》是一篇写景的美文，这篇