[四年级语文]白鹅教学设计.doc

《白鹅》教学设计 一、谈话导入： 这节课我们继续来学习13课——板书课题：白鹅 见过鹅吗？课件出示图片。喜欢吗？ 有一位作家也喜欢鹅，而且家里养过鹅。你们知道他是谁吗？ （丰子恺） 课件：这就是丰子恺先生（照片）， 他是……（资料） 他在不得不将鹅送人的时候写下这样一段话： 抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。 他喜欢鹅吗？为什么喜欢鹅呢？（设问不用学生回答） 打开书，读读课文，看看丰子恺先生笔下的白鹅是怎样的？（删掉，和下面的问题重了） 二、读解文意 1.我们已经初读了课文，打开书看看课文，丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？ （高傲） 课件：好一个高傲的动物！ 当有学生说出高傲时，教师引导，在哪找到的？你读（第一自然段） 丰子恺先生笔下这鹅就是高傲的。 板书：高傲 板书着高傲就问：什么是高傲？ （如果学生答不出再引导）预设：傲是什么意思？你能组词吗？（骄傲） 那么高傲呢？（极其骄傲） 师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意吗？丰子恺先生为什么用这样的词，说他那么喜欢的白鹅呢？我们来看课文，作者从几个方面写鹅的？浏览课文。 2.根据学生说板书： 叫声 步态 吃相 第几自然段写叫声……步态……吃相（板书序号） 第一自然段写了什么？（姿态） 7个自然段6个我们已经知道内容了。还少哪一个？ 第2段写了什么内容？这里有个更字，你们注意到了吗？再读读这句话，和第一段比，意思上有什么不同？ （递进） 三、析路品语 （一）姿态 1.我们已经了解了文章的层次。你读第一段，找出描写姿态的句子 课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 这里写了白鹅什么样的姿态？（伸长了头颈，左顾右盼） 左顾右盼什么意思？（左看看 右看看） 什么是顾？什么是盼？ 顾就是转头看，盼就是看。 左顾右盼真是左看看右看看。 课件出示图片。 师：你看看伸长了脖子昂首挺胸，左看看，右看看。旁若无人，多么高傲。读一读，读出高傲的姿态。 小结：这白鹅的姿态是那么威风、那么大气。难怪丰子恺先生发出了这样的感叹——齐读句子。（好一个高傲的动物！） （二）叫声 1、再来听听的鹅的叫声——（出示段落） 你来读，同学们想想鹅的叫声什么特点？ 你知道了吗？鹅的叫声特点。（严肃郑重）在哪了？你读一读句子。 课件出示变红。严肃郑重，似厉声呵斥。 你能用严肃的音调读好这个词吗？（严肃郑重） 什么样的声音是厉声呵斥呢？（厉什么意思？（组个词）严厉 呵斥的斥什么意思？训斥） 这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！ 再来读读这个句子，在读中感受鹅的叫声高傲。 2、第一句就写出了鹅叫声的特点，后面还用两个例子来写鹅的叫声的高傲。 请两个同学读例子。 直接引：这里还有两个写鹅叫声的词语你们注意到了吗？ 厉声叫嚣：声音严厉，大声叫喊，吵闹。 引吭大叫：喉咙，敞开喉咙，伸长脖子叫 鹅的叫声真是高傲。你读鹅特点的句子，全班读两个小例子，体会鹅的高傲。 3、这白鹅遇到生人既不害羞也不害怕，而是大声地、严厉地、郑重的叫嚣——出课件。（好一个高傲的动物！） （三）步态 1、第四自然段写鹅的步态，在不到一百字的描写中，竟用了两个含有“傲”的词语，你们看到了吗？（傲慢，傲然——反红） 你来读读这部分，思考鹅的步态什么特点？ 2、相机指导板书概括特点的词语——步调从容、大模大样 3、“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！ 小结：文中说这样的步态像什么？ 你们知道净角是做什么的吗？（花脸） 见过净角出场吗？想看吗？课件出示净角出场画面。 随机说：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。 我们来读，边读边想象白鹅那高傲的步态。 听着同学们的朗读，我更加感到鹅的高傲了！——难怪一开始就发出这样的感叹——好一个高傲的动物！ （四）吃相 1、过渡：最高傲的莫过于吃相了，你来读第五自然段，思考吃相是什么特点？ 2、听他读的，你知道鹅的吃相是什么特点吗？（三眼一板 一丝不苟） 三眼一板：什么意思？ 你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）。一板一眼（有条理，合规矩，不马虎） 说得差不多！什么是眼？什么是板?你们知道吗？ 课件出示板眼的意思。他们一样吗？ 民族音乐或戏曲中的节拍。每小节中最强的拍子叫板，其余的拍子叫板 三眼一板是什么样的节奏想听听吗？ 课件播放：小锣出场。 这鹅不光步态像净角出场，连吃饭也讲究京剧中的节奏！ 文中三眼一板的吃法什么样的？你来读读 文中的三眼指什么？板呢？ 这种吃法可能变吗？ 水盆放到远处怎么办？倘若…… 变了吗?(没有) 鹅不会少吃，每次吃饭