[四年级语文]高年级回顾与拓展教学基本策略学习心得.doc

高年级回顾拓展教学策略 人教版小学语文教材从五年级开始，将低中年级的“语文园地”设计成了“回顾?拓展”，并使之成为单元中的一个独立体系。这也是实验教材的一大特点。“回顾?拓展” 着眼于学生语文素养的综合提高、语文实践能力的培养，把本组教材承载的主要内容、精神内涵和语言表达梳理归类，形成一个简单的体系，起到了能力迁移、促进积累、拓展阅读、涵养精神的作用。同时也体现了学习方法的指导、学习兴趣的激发和良好的习惯态度的培养，沟通了课内与课外的联系，给学生打开了一扇通向生活的大门。 “回顾?拓展”各版块的目标如下： 1.引导学生自主交流本组语文学习的收获，总结发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。 2.读背优秀古诗词，立志、惜时、勤学等方面的名言警句，反映中华传统美德的成语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想、道德的熏陶。 3.让学生在展示中相互得到知识、能力、方法等多方面的启迪和提高。 4.兼顾意义渗透和教学内容整合，让兴趣与方法有机融合，从积累走向运用。 二、“回顾·拓展”教材的编排特点 回顾?拓展”由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”。另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，六年级下册不再设“展示台”栏目。（内容安排见附表） “交流平台”是对每一单元主题学习后的一个总结性的回顾，与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台； “日积月累”的内容较丰富，安排了名人名言或是经典诗词句又或是对联、歇后语等； “展示台”是关于学生语文实践性活动的总结和展示； “趣味语文”与“成语故事”则是对传统文化的积淀性学习。 ?“回顾?拓展”作为单元拓展性综合学习，从内容上来说体现了时代特点与现代意识，体现了语文学科特有的弹性与开放性，具有广泛的适应性和较强的可操作性。 三、教学的基本流程： 如何具体有效地实施“回顾?拓展”教学？这就需要我们在教学中，转变教学观念——不同于基础训练的教学；转变教学方式——引导学生自主、合作、探究学习。让学生在自主发现、合作积累、探究运用中扎扎实实地进行语文实践活动，切实提高语文素养 。 “交流平台”“日积月累”“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”几个板块的基本教学模式。 【板块一】?“交流平台”: 自主发现，交流提升。 1.教学目标。以本组课文为依凭，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。 2.操作要领。 自读自悟，自主发现。 合作交流，总结提升。 有效拓展，丰富积累。 读写实践，巩固运用。 本板块的教学需要教师巧妙地引导和适时地总结，保持知识点的前后衔接。鼓励学生独立思考、主动发现、积极交流，养成勤于思考和发现、善于表达和交流的良好习惯。引导学生把读写的基本方法运用到今后的学习之中。 【板块二】“日积月累”: 认读积累，有效迁移 1.教学目标。引导学生读背优秀古诗词，立志、惜时、勤学等方面的名言警句，反映中华传统美德的成语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想、道德的熏陶。 2.操作要领。 正确认读，交流发现。 适度理解，丰富积累。 创设情境，巩固运用。 合作互助，有效迁移。 日积月累内容的正确理解能促进有效积累。但不要人为地拔高要求，进行繁琐的讲解，要求学生能够读流利、背正确即可。积累的目的是运用。要引导学生发现规律，举一反三，将学习的词语句子运用于口头和书面语言中，实现有效积累、有效迁移。同时充分发挥小组合作学习的作用，善于交流提高。 【板块三】A 展示台:展示交流，体验乐趣 1.教学目标。引导学生在生活中学习语文，给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 2.操作要领。 充分准备，重在实践。 展示交流，体验成功。 教师要根据学生和当地实际，更换或补充展示内容，但要与语文学习有关。把选择展示内容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。 板块三B 成语故事：丰富积累，锤炼语言 1.教学目标。 认识成语的特点，进一步加深对祖国语言文字和对祖国灿烂文化的热爱。 2.操作要领。 ?借助工具书，自主阅读。 探索来源，交流体会。 讲述故事，丰富积累。 运用成语，锤炼语言。 板块三C 趣味语文：品味妙处，感受多彩 1.教学目标。 感受祖国语言的奇妙，激发学习语文的兴趣，拓宽学习语文的领域，受到中华民族文化精髓的滋养。 2.操作要领。 借助文本，品味妙处。 适度拓展，丰富识记。?? “趣味语文”的内容往往都是中国古代或国外经典的语言现象，但这些内容毕竟特别经典，似乎高不可攀，而故事的场景也离儿童的生活太远，教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接。“趣味语文”教材编写的经典的语言材料，并没有编写迁移运用的训练环节。教学时，要强化实践，尽量让