webquest教学法.ppt

2、元认知理论（美国儿童心理学家，弗莱威尔，1976）认为学生自主学习能力实质上就是自我监控能力，体现在学生认知水平的提高。教师的职责不仅是传授书本知识，而且还要引导学生如何元认知知识的体验，鼓励他们突破现有的学习模式去获得新的、有效的学习方法。Webquest教学法中学生作为认知活动的信息加工者，学习活动首先表现为激励自己的学习动机，在探索过程中有强烈实现自我价值的欲望和较高的学习主动性。 青衣 信息技术教学法 ——web quest 主讲：黎敏 什么是web quest？ 我有我的方向 ！！ web quest 简介 Webquest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)等人于1995年开发的一种全新的教学活动形式——将互联网作为教 学的一部分应用于教学过程中的任何阶段。“webquest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上”。 Webques教学法理论依据 1、建构主义的学习理论（乔纳森，1992）认为学习不是简单地把知识传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。Web quest 教学法强调“学生——主体”、“教师——主导”的作用（是学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，创设情景，并充分发挥学生的主动性、积极性和创造性精神），最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。 WebQuest的分类 （1）短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并 获得探究体验和感受。 （2）长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。时间在一周到一个月之间。一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。 WebQuest的基本要素 ★　绪言（Introduction） 　★　任务（Task） 　★　过程（Process） 　★　资源（Resources） 　★　评估（Evaluation） 　★　结论（Conclusion） 单击此处添加标题 单击添加标题 绪言(Introduction)? 　　 “绪言”部分的目的主要有两个方面：一是给学习者指定方向；二是通过各种手段提升学习者的兴趣。为此，选择的主题必须是与 学习者过去的经验相关、与学习者未来的目标相关、充满吸引力，生动有趣。 任务(Task)? 　　 WebQuest的“任务”模块是对练习结束时学习者对要完成的项目进行描述。最终结果可以是一件电子作品(如PowerPoint演示文稿 等)，或者是书面报告(如解释某一特定主题)，具体包括编纂、复述、判断、设计、分析等等，或是这些任务不同程度的综合。 过程(Process) 　　 在“过程”模块中，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。其中可以包括把任务分块的策略，对每一学习者扮演角色或看问题的视角的描述等等。教师还可以在这一部分提供学习建议及人际关系的建议，如何组织“头脑风暴”活 动等。整个过程描述部分应当相对简短而清晰。 　资源(Resources) 　　 “资源”是一个网站清单，教师事先已查找过这些网站。资源经过了预选，以便学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。 　评估(Evaluation) 　　 “评估”是WebQuest中的新增模块。显然，如果我们要证明用网络来学习的花费是值得的，我们需要能够测评学习结果。由于我们寻求的学习在布鲁姆目标分类(Bloom’sTaxonomy)中处于较高层面，因此难以用多项选择测试题来测量，需要有一个评价量规(evaluation rubric)。根据给予学习者的任务的不同，评价量规可以有不同的形式。 结论(Conclusion) 　　 WebQuest的“结论”部分提供机会给学习者总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验。“结论”部分还可以给教师提供许多问题，这些问题在全班讨论时可能会用得到。 ebquest w 特 点 单击此处添加标题 P ower point 第一，它有一个相对统一的任务，这是教师事先设计好的，以便教师在课堂上组织统一的教学活动，有助于解决学生选题范围太广而导致教师指导和学生间交流所带来的困难。不过最后活动的结果是开放性的。 　　第二，WebQuest提供了一个“脚手架”