[小学三年级]教学设计定稿.doc

12、小木偶的故事 教材分析： 本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂的、情趣盎然的童话故事。它以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，不仅会发出和小木偶相同的感叹：生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。 学习本文要会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”六个生字，并在反复的朗读中体会小木偶的内心活动，体会故事所蕴含的道理，并能较合理地续编故事。 教学目标： 1.学习6个生字。 2.有感情地朗诵课文，体会故事蕴含的道理。 3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4.能较合理地续编故事。 教学重点： 理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。 教学难点： 进一步感受拟人体童话的特点。 教学流程： 一、创设情境，激趣导入 1、[导入语]:老师第一天来到我们401班的时候，心理很激动也很感动，因为我发现每个同学都笑脸相迎，老师从你们的脸上读出了欢迎的意思，你们的表情打动了我。谢谢! 2、人的表情真的很神奇，谁能告诉我你还知道哪些表示表情的词语(喜怒哀乐)（例如眉开眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑） 3、请同学演一演这些表情（双胞胎） 4、师：你喜欢哪种表情？ 5、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。） 二、初读课文，认读字词 1．师：想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的？ 2．出示学习提纲： a借助拼音，读通课文，了解课文内容。 ? b同桌或小组内练习对话，体会人物心情。 c组内汇报交流阅读收获。 3．根据提纲自读课文。 4．反馈检查：【ppt出示词语】：拽zhuài住、毛茸rōng茸、一副fù、可怜lián、魔mó杖zhàng） 板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、痛苦 伤心、笑嘻嘻 开怀大笑 眉开眼笑 兴冲冲【自读，指名读，开小火车】 5.看着黑板，读读这些词，再记记这些词。拿起笔，写下三个你最想积累的词语。 【过渡】：看来大家已经把字词方面的‘拦路虎’扫除了，那我们一起来看看，小木偶出门后，遇到了谁？发生了什么事？ 三、再读课文，整体感知 1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论 2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、 老婆婆说他撒谎。 　 3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可 是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来表明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。） 　四、研读重点，想象心理 　　从哪里看出“只会笑是远远不够的”？ 　　1、重点句： 　　【“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。】 　　引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。大屏幕出示： 想象心理：小木偶一把抓住红背包，（????? ）地大叫：“这背包是我的！”……“背包确实是我的。”小木偶（????? ）对熊警察说。……熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（????? ）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”…… 　　【“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”】 　　读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。 　　【“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 　　“嘻。装得一点都不像！……” 　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”】 　　分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。） 　　六人小组分角色读读11~30节 　　2、小结： 　　因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 　　3、小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 　　分角色读。（同桌对读 、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？ 　　在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只