[小学三年级]科利亚的木匣.doc

课前活动： ? 师：教师从大别山伸出了热情的手，谁想跟老师握握手，交个好朋友。 ? 师：你想对老师说些什么？ ? 生：祝老师的课上得顺利。 ? 师：你想对老师说什么？ ? 师：对老师到武汉来上课，欢迎吗？热情点儿。 ? 师：面对面的交流可以交朋友，还有很多方法比如读书，今天我们要学习的课文，也来认识一个新朋友。 ? 师生问好 ? 师：这节课，我们将呈现前苏联的一个小朋友，他叫什么名字？ ? 生：科利亚 ? 师：请看老师写他的名字，一起来喊喊他的名字 ? 生：科利亚 ? 师：大声点，再喊一次 ? 生大声读课题 ? 师：科利亚有一个心爱的木匣，木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。 ? 师板书“匣” ? 师：昨天老师让大家回家去预习，大家完成了没有 ? 生：完成了 ? 师：没有信心啊！有信心吗？ ? 生：完成了（大声） ? 开火车读词语 ? 师：大家认得还不错，老师把拼音去掉，会读吗？调整顺序还会读吗？ ? 生：会 ? 学生读词语 ? 师：词语读得很不错，课文读熟了没有？ ? 生：读熟了 ? 师：快速默读课文，这篇课文讲了科利亚的什么事？读课文。知道了，可以举手告诉大家。 ? 生：讲了他 ? 师：讲了谁？ ? 生：讲了科利亚 ? 师：谁来补充？ ? 生：讲科利亚找木箱的事情 ? 师：是木箱，还是木匣？ ? 生：是木匣 ? 师：我有一个问题，木箱和木匣有什么不同？ ? 生：他们都是用木头做的 ? 师：（板书）课文写了科利亚埋木匣，接着写了挖木匣，“挖”是生字，注意看老师写。我们一起来书空“挖” ? 生：学生书空 ? 师：能不能再来一遍 ? 生：学生书空，师指导竖钩 ? 师：再来一遍 ? 生：学生再书空 ? 师：老师可以看出来，同学们平时写字很认真，科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文1－3自然段，读完告诉大家你读懂了什么？ ? 生：自由读 ? 师：请你说 ? 生：这篇课文 ? 师：停一会儿，是课文1－3自然段 ? 生：课文1－3 ? 师：真会读书，还有什么？有谁还会说？ ? 生：德国法西斯会打进村子，科利亚怕德国人会弄坏他的木匣。 ? 师：从科利亚埋木匣可以看出科利亚是什么样的孩子？ ? 生：我觉得科利亚是个聪明的孩子。 ? 师：你怎么知道的， ? 生：因为他知道 ? 生：因为他不愿让别人弄坏他心爱的木匣，他非常喜爱自己的木匣。 ? 师：听出来，有一个字“爱”字。科利亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么？ ? 生：他会想去挖木匣。 ? 师：对挖木匣这部分你最想知道什么？ ? 生：挖到了吗？ ? 师：挖到了吗？ ? 生：挖到了 ? 师：课文最后一个自然段告诉我们了，对吧？ ? 生：对 ? 生：有没有什么故障？ ? 生：是什么心情呢？ ? 师：问题都提得很好，看来同学们都想知道科利亚是怎样挖到木匣的。默读4－6自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子。 ? 师：谁来 ? 生：“科利亚也拿来铲子，挖呀挖呀……” ? 师：这是课文是第几自然段 ? 师：再请一个同学读一读这个自然段。 ? 指句读 ? 师：你们注意到了什么？ ? 生：她的木匣不见了，很着急，怎么办呢？ ? 师：这是方言，用普通话再说一次 ? 生：他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没没有找到。 ? 师：仍然是什么意思 ? 生：还是没有找到的意思。 ? 生：就是和上次一样没有找着 ? 师：没有找着木匣心情怎样？ ? 生：很着急 ? 师：你能读出来吗？ ? 一男生读 ? 师：你不是科利亚的朋友，一点也不着急。 ? 师：谁是科利亚的朋友，读得再着急一点。 ? 一生读 ? 师：同学们，老师听这位同学这么读“挖呀──挖呀──”（慢慢地读）你们知道他为什么这样读呢？ ? 师：为什么？你自己说说。 ? 生：因为他挖了很久 ? 生：因为他挖了很长时间，挖得很慢 ? 师：（第一个读书的孩子）现在你知道了吗？再读读 ? 生读 ? 师：你现在已经是科利亚的朋友了，但是声音不够大声，谁能再读读，成为科利亚的朋友。 ? 又一学生读 ? 师：读得很好，是科利亚的朋友，你们都是科利亚的朋友吗？ ? 生：是 ? 师：请大家在底下先练习下，等会儿看谁是科利亚最好的朋友。 ? 生：学生自由练习 ? 指名学生上台表演读 ? 师：同学们，这时候，科利亚还没找到木匣子，你们替他着急吗？我们一起来读一读。 ? 学生齐读。 ? 师：科利亚想呀想呀，最后想到了吗？ ? 生：想到了 ? 师：你怎么知道的？ ? 生：我因为读了11自然段，用自己的话说科利亚挖木匣的过程 ? 师：科利亚说的，你们听明白了吗？科利亚说的什么意思？ ? 生：他长大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。 ? 师：听明白了，听清楚了吗？谁再来说一说，我可没听明白 ? 生：人会长大，步子也会变大。 ? 师：因为时光在推