[小学五年级]《郑人买履》教学设计.doc

《郑人买履》 ?一、归纳方法，化难为易 ?师：同学们，今天我们学习一则新的。请大家齐读课题。 ?（生齐读“郑人买履”。） ?师：通过预习，谁能，“郑人买履”是什么意思？生：郑国人买鞋。师：你从知道郑国的人买的是鞋子呢？生：因为“履”的意思就是“鞋子”。师（追问）：你“履”的意思就是“鞋子”？生：从书后面的解释中看出来的。师：参照注释，理解课文是学习文言文的一个好方法。（板书：参照注释，理解。）师（指着板书问）：当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？? 生：要多读几遍。师：。（板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。）二、朗读、理解，激发兴趣1．初步感知。师：很好，今天我们就用们自己归纳的方法来学习。首先朗读课文，（学生开始自由朗读，教师在教室里作简单的巡视。）师：有人说，音乐是流动的建筑，老师认为，语言是最美的艺术。接下来，就让我们把这种艺术呈现给大家。让我们一起齐读课文。（生读）师：读得不错！不过，老师遇到（展示：“度”。）师：谁能告诉我，这个字有几种读音？生1：我知道它有两读音。一duó，一dù。师：那你知道这个字在什么情况下duó，什么情况下读dù吗？ 师：没有关系。今天老师来告诉大家。师（并讲述）：这个字表示量长度，引申为“估计、揣测”的时候，念duó，其它时候都念dù。记住了吗？师：文中出现了（全文，三个“度”字用红色字体强调。）师：那么文中的几个“度”应该呢？接下来就让我们一起来通过注释理解课文。理解课文了。2．整体理解。师：请看大屏幕。大屏幕要求1、读一读：大声朗读课文，根据注释、大意理解难懂的字、词、句。 2、议一议：你读懂了什么内容？还有什么不理解的问题？ 3、想一想：这则寓言对你有什么启发？ 遇到不理解，请你打上“？”现在开始！（学生朗读理解，教师巡视。）师：好，接下来，我们在小组内进行交流：把你读懂的讲给小组同学听，还不懂的地方提出来请小组同学帮忙。小组讨论，现在开始。（小组讨论，教师巡视。并及时表扬积极的小组。）师：大家讨论得很热烈生1：生2：是个郑国人鞋。师：好，我们再请同学来说说看。生：我读懂的是第2句。它的意思是：先自己脚，然后把尺码放在了自己的座位上。师：真不错。还有谁给我们汇报一下？生：我读懂的是他们说的话。这两句的意思是：有人，为什么不用脚试呢？说：“宁可信尺码，也不相信自己的脚。”师：你抓住的是人物的对话。很聪明。从易到难，也是一个好方法。师：接下来再给你们机会。老师读了课文之后也勾出了，想和大家交流一下。我们先来看看这个字：（出示全文，三个“度”字用红色标明。）师：谁能告诉我，这个“度”字在不同的地方应该分别念什么音？你判断的理由是什么？（生思考后，举手。）生1：我认为第一个应该念duó，因为它的意思是量长短。第二个和第三个都应该念dù，因为它们的意思都是尺码，不是测量长度了。师：好，判断正确，表述清楚。让我们把掌声送给他！（学生鼓掌，并羡慕地看着这个学生。）师：同学们别着急，老师还有一组。（全文。用红色字标明“坐”、“反”。）师：谁能告诉我，这两个字？生1：“坐”通“座”，它的意思是座位。“反”通“返”，它的意思是返回。师：好极了们都是通假字。好，请大家看老师变魔术。（投影展示：“坐、反”，加上偏旁，变成“座、返”。）师：这两个字，都是在原字的基础上加上偏旁，便找到了它们的通假字。在原字上加偏旁，找通假字，也是学习古文的一个方法。刚刚我们一起配合，已经解决了字、词、句。同学们学得很好，到底是用我们自己归纳的方法来学习，学习效率也不一样。接下来，我来帮大家一个忙。我要把这个故事讲给大家听。不过今天有点儿紧张，如果我记不得了，同学们赶紧给我补充，如果我讲错了，同学们赶紧给我纠正。（生笑。教师投影展示文中插图）师：从前有一个姓郑的人……（学生快速举起了手）师（故作惊讶）：怎么一开始就有错呢？(学生积极性更高)师：好，那谁来纠正？生1：不是姓郑的人，是郑国的人。师：哦，可不是嘛，刚刚已经有同学给我们纠正过的。老师都忘了。谢谢你！好，有一个郑国的人，打算去买一双鞋子。他买鞋子的方法跟我们可不一样。他先用尺子量了一下自己的鞋的尺码。（板书：度足。）然后把尺码记在纸条上，把纸条揣在包里，（讲到这里故意夸张地放慢速度）就到集市上去了。（生再次迅速举手，都想纠正。）师：又有错啊？好，你来纠正。生1：他没有把纸条带走，而是忘在家里了。师：你怎么知道他忘在家里了？生1：可以从书上 “至之市而忘操之”看出。这句话的意思就是到了集市上才发现忘了带尺码。说明他并没有把尺码带上。师：哦，你可真聪明。（投影展示全文，用红色强调这句话。）师：呀，我又忘了这句话的意思了，谁再来说一次？生1：到了集市上才发现忘了带尺码。生2：等到到了集市上才发现忘了带尺码。师：好，为了提醒自己，我要把这句话的意思记住。同