“学科技、育新人、奔小康”活动经验交流材料.doc

弄璋镇南永村关于开展农村青年 “讲政治、育新人，学科技、奔小康”活动 情况汇报 南永村关工领导小组2012年3月 尊敬的检查组各位老领导、老前辈： 非常感谢各位老领导、老前辈在百忙之中莅临弄璋镇南永村检查指导工作。下面，我就弄璋镇南永村关工小组开展农村青年“讲政治、育新人，学科技、奔小康”活动开展情况向各位作简要汇报，不妥之处敬请批评指正。 一、基本情况 弄璋镇位于盈江县东部，距县城19公里，全镇下辖15个村委会，190个村民小组，总户数10882户，总人口47614人，其中农业人口42688人。辖区总面积345.6平方公里，有耕地面积76031亩，主要产业以粮食、甘蔗、畜牧业、烟叶等为主，201年全镇实现农村经济总收入元，农民人均收入达元。 开展“讲政治、育新人，学科技、奔小康”活动，是培养新型农民、提高劳动者素质、促进社会主义新农村建设的一项重要措施。近年来,关工照的要求，紧紧围绕社会主义新农村建设的总体目标，紧紧围绕党在农村的中心任务，充分发挥老同志的优势，积极引导农村青年学科技、奔小康，把科技教育与道德教育有机地结合起来：积极开展科技培训，抓先进科技成果推广、抓科技咨询、科技服务；努力探索创新，与时俱进，有效地提高了农村青年的思想道德素质和科技文化素质，为农村社会稳定，经济发展，农民富裕，做了。?深化认识，把开展“讲政治、学科技、育新人、奔小康”活动作为农村关工委工作的重要载体开展“讲政治、学科技、育新人、奔小康”活动“从加到乘”评析 静安区教育学院特级教师 曹培英 万航渡路小学副校长 张敏 万航渡路小学 罗杰 张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。 罗：“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。 这节课的教学设计， 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。 其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈，学生也的确具备了基本的自学能力。 还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。 张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。 罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？”学生回到游乐园这幅图中找到了：有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。4个5，4×5=20。 后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点： 第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。 第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。 第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。 第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多