[小学作文]作文教学手册.doc

二、教学体系 1.教学原则 ①先说后写原则：即让孩子先能口头上一句句说出作文，然后连成一段说一说，再说出全文，最后才让孩子写出来。一是减少写作难度，二是增强孩子的口头表达能力，使孩子的口头表达和书面表达能力同时得到提升。 ②有效原则：即能让95%以上的孩子当堂完成作文，不给孩子增加额外负担。 ③体验原则：即要采取多样的手段使孩子增强课堂上对生活的观察和体验，便于当堂指导。 ④快乐原则：即制造轻松愉悦的课堂气氛，让孩子在玩中学，在快乐中写作。 ⑤人文性原则：即提倡一课一个人生道理，让孩子领悟到“写作与做人密切相关”。 ⑥阶段性原则：即引导孩子时要根据不同年级段孩子写作方面的要求做不同程度的引导。 低年级段以填空写文的形式引导，体现在板书上就是，以《塑料野菊花》为例： ， 带来 。 野菊花插在 。它的茎是 ，（ ）的叶子是 ,上面有 。 野菊花的花朵 ， 。它的花bàn 。花的颜色有 ，有 ，有 ，有 ，还有 ！花心的颜色也 ，有 ，有 ，有 ，还有 ！ 仔细一看，发现 ，它 ，像 。 野菊花盛开在 时候，别的花 ，它还 ，我 ！ 中年级段以详细词语引导的形式，体现在板书上就是，以《我的老师的外貌描写》为例： 外貌特点： 三分写，七分想 性别：男 喜欢 少 “宝” 年龄：爸 妈 年纪仿佛 听 四十五岁 呀！ 显得年轻 幽默 笑 常常 脑门：宽宽 亮亮 手 绰绰有余 聪明 头发：散散 稀疏 贵人不顶重发 眼镜：鼻梁上 两扇小窗户 高年级要以稍简略的形式导引，体现在板书上就是，以《读后感》为例： 全文主要内容 中心 感想 升华语（名言警句、哲理、近反义词、下定义、修辞） 事例（原材料、另取材料、要围绕中心） 2.教学时间分配和教学目标 一二年级每次课100分钟。三年级以上每次课120分钟。 第一节课时间安排： ①5分钟左右讲评上次作文； ②5分钟左右词语积累； ③剩余时间讲此次作文 第二节课时间安排： 学生当堂写作，教师巡视，发现普遍问题及时反馈，或个别指导。注意给学生一个安静的写作环境，不要轻易打断孩子的思维。 3.教学法及应用 从教学内容看： ①体验法：善于创设轻松愉悦的气氛，让孩子在玩中学，尽量以活泼生动的形式来授课。凡是可以让孩子亲身体验的，一定要设法让他体验，一是便于当场启发，二是有气氛，孩子爱上。 写物的文章：教师把此物搬入课堂，一边引导观察顺序，一边引导学生细致观察，抓住特点表达，同时注意调动学生的情感体验，让孩子通过视、嗅、触、味、听等多个感官进行观察体验和想象，准备好词佳句，引导学生流畅表达。 写活动或游戏的文章：教师要当场设置活动或游戏，在游戏或活动前提醒观察和体验的方面，或者游戏活动后，趁热打铁，通过回忆，引导孩子当时的场面，大家的表情、动作、语言，自己的心理活动等，让大家理解写作就是说自己想说的话。 写景的文章，可以带大家到课堂外去体验，蓝天、白云、鸟语花香，让大家在放松的状态下，从不同角度抓住景物特点，从观察和体验两个方面给孩子 写人记事的文章：教师可以把课堂上的老师和同学作为观察写作的对象，让大家互相观察，或设计一个课堂上发生的事件，让孩子去写。比如四年级第1课，外貌部分可以让孩子说说，猜是谁。性格方面既可以说自己，也可以让孩子互相说说。 相关内容详见《教学小游戏》 ②设置情境法：现代学习心理学研究表明，教育活动能否调动学生积极性和主动性，关键在于能否有意义地激活学生内在的心理机制，能否激活和发展学生的动力系统。创设情境就是变传统的“要我写”让学生进入到“我要写”的境界。 课前导入设置情境：写作需要一种创作的冲动，和一种宽松的气氛，为了让孩子尽快进入写作状态，所以在孩子写作前要为其创造一种适合写作的情境。 比如：要写作文老师的外貌，教师可以打扮得特别一些进入教室，以引起学生的注意和写作兴趣，在此基础上让孩子说老师的外貌。 课中开启思维设置情境：对写人记事的文章，提前设想到孩子素材积累不够，思维不活跃，就想办法用歌曲触发情感和思绪、用图片刺激回忆和脑中图像，用各种类型的材料启发和拓展思维、用表演当时情景刺激观察和回忆……用多种形式来刺激孩子有话可说，争先恐后想说。