《群落的结构》教案一、教学目标.doc

《群落的结构》教案 一、教学目标 知识方面：（1）要求能够识别群落，说出群落水平上研究的问题。 （2）描述群落的特征 能力方面：通过探究“土壤中小动物类群丰富的研究”培养学生动手操作能力 情感、态度、价值观方面：体会“整体大于部分之和”的哲学观点。 二、教学重点：群落的结构特征 教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征 三、教学用具：实物投影仪、多媒体课件 教学方法：自主探究、引导与学生归纳相结合 四、教学设计思路 五、教学实施的程序 知识回顾： 1、下列生物能组成一个种群的是（ ） A.一个池塘中的全部鱼 B.一块朽木上的全部真菌 C.一片森林中全部的大山雀 D.两个池塘中的全部鲤鱼 2、在种群水平上研究生命系统主要研究哪些问题 教学过程 教师的组织和引导 学生主体活动 教学意图 激 情 导 入 【展示】某个池塘中生活的部分生物 1、这个池塘中至少有多少个种群？ 2、若池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？ 生物个体不但离不开自己的群体——种群，同样也离不开环境其它生物。生活在一起的多种生物构成生物群落。 【展示】几种不同群落 【自由讨论】 【总结】群落概念，体会与种群的不同 【练习】1 剖析具体生物群落，关注群落内生物间的相互关系 新课 研 究 问 题 生物群落不是种群的简单组合。有一系列的特征，这些特征不是由单一的种群所能体现的。 研究种群是研究群落的基础。 联系具体实例，对比种群，对群落研究的问题进行归纳、总结 培养学生归纳总结的能力 群 落 物 种 组 成 【展示】新疆和武夷山两个森林群落 不同群落的重要差别是群落的物种组成 群落中物种数目的多少称为丰富度 科学家研究发现，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。 根据课本P72相关资料研究不同群落的重要区别。 创设具体情景，让学生感受具体 新 课 种内斗争 一个群落不论物种多少，都不是随机聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成一个有机的整体。 【归纳总结】 种间关系：捕食 竞争 寄生 互利共生 【注意】 捕食者与猎物的关系是在漫长的进化过程中形成的，不会导致被捕食者的淘汰。 竞争应用不同种群个体间，不仅是对食物的相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。 同一种群内不同个体争夺是种内斗争 寄生生物对寄主有害，但不会造成寄主淘汰。 互利共生有“同生共死”的同步性变化 【播放】生物之间的不同关系 （画面中有狼与羊、兔子与草、雌螳螂在交配后吃掉雄螳螂等各种关系，滚动播放。） 分析教材中资料讨论相关问题 列举几种种间关系实例 学生判断画面中的各种生物关系 【练习】2、3 培养学生从材料中获取信息的能力。 群落的空间结构 在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构 【展示】1、森林与池塘生物群落的垂直结构 2、各种不同因素影响的水平结构 【思考】 群落中的各种群有哪几种空间结构？ 森林中的植物和动物的垂直结构分别与什么有关？ 群落的水平结构受哪些因素的影响？ 观看录像片并思考讨论 激发学生的学习兴趣，理解群落的空间结构 教师的组织和引导 学生主体活动 教学意图 新课 群 落 的间结构 【归纳总结】 垂直结构（分层） 空间结构 水平结构 1、植物的分层与光照强度有关。 动物的分层与其食物及栖息场所有关。 2、水平结构的影响因素：地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等。 体会不同空间结构的影响因素。 【练习】4 培养学生归纳总结的能力 小结 【归纳】 1、种群是同种生物个体组成的有机单元， 群落是不同种群在一定生态因素作用下的集合体。 2、在群落的内部，不同种群的个体间为种间关系，而种群内部的不同个体间则为种内关系 种内斗争 种间斗争 个体 种群 群落 师生共同小结 讨论群落、种群、个体三者之间的关系 练习 随堂练习 1、下列各项中，依次属于种群和群落的是【 】 生活于某池塘的全部草鱼与全部生物 一片森林中的全部蛇与全部鸟 C、一片森林中的全部赤练蛇与这片森林中的全部植物 D、一座高山上的全部马尾松与全部油松。 2、说明下列各生物之间分别是什么关系： A种内斗争 B、种内互助 C、竞争 D、寄生 E、捕食 F、互利共生 培养液中生活着两种草履虫 鲈鱼的成鱼以幼鱼为食 。 （3） 人工密植的某种纯乔木林长得细高，利于争光 ， （4）林鸽群较大时被苍鹰