[小学六年级]课改理念下信息技术合作探究学习的实践与思考.doc

课改理念下信息技术合作探究学习的实践与思考 付会玉 河北省唐山市滦县王店子学区高城子小学 063708 【摘要】信息技术标准中提出的信息技术课程的基本理念是以提高信息素养为宗旨；注重合作与交流，共同建构健康的信息文化，以培养信息时代的合格公民。这就要求学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。 在化学课堂教学中通常有自学讨论、实验引导和问题启导等三种主要合作探究形式。现通过有机化学教学的三个案例，介绍上述合作探究学习在课堂教学中的运用。 1.1 自学讨论型合作探究：引导自学，组织讲座，鼓励了合作探究。 信息技术新教材可读性强，有利于学生自学。教材在“信息获取”内容中，对信息获取的一般过程进行了常识性的介绍，为学生知识面的拓展留下了空间。因此在学习“信息获取”这部分内容时，我们采用“设计专题练习(组织学生自学(学习评价”的自学讨论型学习方式： 1.1.1 设计专题练习：教师围绕本章教学目标，拟制出以下三个专题练习： 专题一：因特网信息的查找 专题二：文件的下载 专题三：网络数据库的信息检索 1.1.2 组织学生自学：教师提供相关的信息资源，推荐相关的专题网站，学生以小组为单位，对各专题相关内容进行资料的收集、学习和整理，在大家互相讨论交流的基础上推荐一个中心发言人。 1.1.3 学习评价：以《信息获取》为主题，各小组的中心发言人作专题阐述，其他同学可以对相关内容进行扩展或纠正，最后由老师进行总结和点评。 学习效果：同学们根据老师布置的专题练习，自学了教材中关于信息获取的相关内容，并通过实际操作掌握了信息获取的一般途径，通过相互交流，同学们不仅了解了课本介绍的知识，还获得了许多拓展知识。如：通过使用一些网络下载工具，可以对几个文件进行并行下载，而且这些下载工具支持“断点续传”，不会因为下载过程中出现异常而导致文件的重新下载；大家通过对有哪些信誉好的足球投注网站引擎的使用，能根据不同的实际情况选择适合的有哪些信誉好的足球投注网站方式，在使用关键字有哪些信誉好的足球投注网站时候的一些技巧等通过大家的交流和讨论掌握得更加全面和牢固。通过信息获取的合作探究学习，同学们不仅了解了大量有关信息获取的知识，而且通过小组讨论和交流等方式强化了自学意识和合作精神。 1.2实践引导型合作探究：实践探索，讨论辨析，促进合作探究 信息技术是操作性很强的一门学科，通过实践学习信息技术是合作探究学习的极好方式。在学习《图象信息的采集加工》这节内容时，我们考虑到这部分知识高一的学生比较感兴趣，决定以有趣的图象处理为切入点，通过实践启发自学。我们采用“设计题目”(“实践探索”(“专题讨论与小结”的学习方式。 1.2.1 设计题目：教师设计以下题目，要求学生进行探究性实践： 题目一：统计图象的类型，以及网络上经常使用的文件类型； 题目二：用flashmx绘制简单的“树叶”形状。 题目三：用photoshop制作图片的卷边效果。 1.2.2 实践探究：各小组围绕题目进行探索性制作，可以参考老师的学案完成，最后将制作结果上传至教师机。 1.2.3 专题讨论与小结：以《图象信息的采集加工》为主题组织讨论，各组推荐代表就制作过程进行演示，教师可以对他们的操作过程进行点评。 学习评价：这部分知识的操作性比较强，因为学生有office软件的操作基础，所以适当放开让学生合作探索来完成。教师在布置任务后，引导学生开展实践，从而使学生产生了一种科学探究的激情和冲动。在这种氛围下，学生的探究和合作精神得到了充分的体现。教师组织学生以小组的形式开展，同时推荐代表作演示和阐述，强化了学生对知识的理解和运用。 2.影响合作探究学习效果的三个主要因素。 合作探究学习方式视教学动态因素（师、生）的互动为促进学习的基本动力。从现代教育信息论的角度，上述例子均属于多向型的复合互动过程，其中互动关系如下： 关键性，主体性 前导性，主导性 因此，师—师互动、师生互动和生—生互动三个重要关系是影响合作探究学习成功与否的三大基本要素，在课堂教学中都占有特殊的位置。 2.1 师—师互动是合作探究学习成功的前提 师—师互动的前导性体现在对教学过程的整体设计上。新课程提倡教师合作，鼓励教师之间的互动，只有教师之间彼此合作，才有可能顺利完成。许多学校都深刻认识到，教师之间在知识结构、智力水平、思维方式、认识风格等方面存在的差异，这种差异是设计合作探究教学程序的宝贵资源，教师应坚持“以人为本”的教学理念，就知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，对教学资源进行优化和整合，结合教