[小学教育]2003年全国初中毕业、升学考试评价报告1.ppt

关于初中历史学科学业评价的若干问题 1、学业考试的性质与特点 几个概念： 会考 毕业考 学业考 升学考 二考合一 毕业学业考 存在问题 开卷与闭卷的试卷没有差别 “并卷”考试的考查要求“缩水” 综合卷没有“综合题” 毕业学业考试的时间、题量 建议： 单科考试：90～120分钟，40～45题 并卷考试：60分钟以上，30～35题。 3、学业考试的考查内容 1、“课标”规定的“教学目标”和“内容标准”都在考查的范畴之内。 2、全面考查但又突出重点。 建议比例：中国史53%、世界史47%。其中，中国古代史约占15%，中国近代史约占16%，中国现代史约占22%，世界古代史约占5%，世界近代史约占15%，世界现代史约占17%，乡土史约占10%。 4、终结性学业考试的难度 一般说来难度不宜过高，课程标准的最低要求是设计试卷难度的底线，在此基础上体现一定的区分度。 部分地区得分率和平均分统计（合格率＞60；优秀率＞80） 例题： 我国最早的、比较成熟的文字是（ ） A.甲骨文 B.小篆 C.象形文字 D.金文 例题： 被誉为“世界第八大奇迹”（如图所示）的是（ ） A.乐山大佛 B.长城 C.兵马俑 D.天安门华表 例题： 打响了武装反抗国民党反动派第一枪的是（ ） A.广州起义 B.南昌起义 C.武昌起义 D.秋收起义 5、学业考试对题型的选用 题型选用的基本原则： 1、适合考查目标的宽度、种类及其比例。（如知识、能力、情感等。） 2、明确各种不同题型的功能及其主要的特点。 3、创造性地运用和发挥成熟题型的功能；反对单纯追求形式新颖而无实质性意义的题型创新。 填充题型： 历史填充题型的一般功能是考查“识记”的能力， 少数考查内容的选择和命题技巧较好的试题， 在答题时也能够引起对历史知识简单归纳或简 单比较的思维活动。在相似功能的题型中，它 所消耗的考试时间比较少，而且考查结果的信 度比选择题型要高。但简单地或过多地使用填 充题型可能导致教学过程偏重知识记忆的倾向。 例题： 唐玄前期统治前期，唐朝进入全盛时期，历史上称为 。 1949年3月，作出把党的工作重心由乡村移到城市，开始由城市领导乡村的会议是 ，1979年底，作出把全党工作的重点转移到社会主义现代化建设上来的会议是 。 我国第一部诗歌总集是《 》；第一个统一的封建王朝是 。 识图题型 ： 历史识图题的重要功能是考查学习历史的“基本技能”，包括观察辨别的能力、识记能力、运用历史图片的能力等。近年来，不少命题者不断挖掘该题型的考查功能，把对历史图片的辨别和理解历史图片的内涵、意义结合在一起，在题型的外观上与其他题型结合，从而考出了理解能力、应用能力，并将考查的触角伸向情感、价值观领域。识图题可以成为“开放性命题”的载体。 连线（匹配）题型： 该题型的主要形式是在一组具有某种共同特征的历史知识中找出正确的配对关系。因此从理论上说，该题型的功能是考查辨别、比较和理解的能力。但是如果组合项的内在联系不紧密，就只能考查识记的能力。 列举题型： 该题型的一般形式表现为要求举出具有某种共 同特征的历史知识。但是这些知识根据命题的 提问角度和技巧，可以用“简单识记”的方法列 举，也可能必须通过综合、辨别的方法完成， 因此该题型的考查功能或者是简单识记的能力 ，或者是理解的能力。近年来，有些地区把列 举题的形式与其他题型的形式混合改造，把题 型的考查功能提高到“简单应用”的能力层次。 选择题型： 选择题是当前被普遍使用的题型。该题型知识考查的范 围比较广（不局限于名词），从理论上说，选择的过程 是知识比较、辨别的理解过程，因此一般情况下能够考 查比较、理解的能力。但是选择题的使用也存在命题理 念和技巧的问题，如果能着眼于知识间的联系点并辅以 一定的技巧（设计新的情景等）就能较好地考查理解能 力，甚至还能考出高于“理解”的简单应用的能力。反 之，也可能只考查了单纯识记的能力。近年来有命题者 把“识图”、“材料”等题型的形式引入选择题，使该 题型的考查目标伸向情感价值观领域。选择题型存在猜 测得分的可能。 材料解析题型： 材料解析题属于大型主观性命题的题型之一。它以提供“历 史材料”的形式，要求分析“材料”并解答有关问题。因此 ，“材料解析题”的主要功能应该是考查“应用能力”或“综合 应用”的能力。它考查的历史内容不是单个的历史知识，而 是建立在知识群体上对历史的认识或涉