[小学教育]小学新课程教学要求征求意见稿.doc

第一学段（1—3年级） 一、数与代数 在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。 在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。 ㈠ 数的认识 内容标准 学习要求 教学建议 20以内 数的认识 1．能熟练地数出数量是10以内物体的个数，能正确地数出数量在11～20之间的物体的个数；会用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序和位置，能区分几个和第几个。 2．掌握20以内数的顺序。 3．掌握10以内各数的组成，知道11～20各数是由几个十和几个一组成的，初步体会分与合的数学思想；初步了解数的十进制，初步认识十位、个位。 4．能正确地、迅速地读出20以内的数；会正确、工整地书写20以内的数，初步养成认真书写的习惯。 5．认识符号“＝”、“＞”、“＜”的含义；会比较20以内数的大小，会用符号和词语描述20以内数的大小，初步体会一一对应思想。 6．能用学过的数描述日常生活中的事物，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣。 7．在学习活动中，培养初步与他人交流、合作学习的意识。 1．引导学生经历“具体——抽象——具体”的过程，让学生从具体情境中数出物体的个数，抽象出数，并将抽象出的数应用到实际生活。注意引导学生有序地数数。 结合具体情境和方位知识，引导学生用“几个”和“第几个”说出物体的个数或事物的顺序和位置。通过直观比较、交流等活动，让学生区分“几个”和“第几个”的不同含义。 2．利用计数器及其它学具，借助直线上用点表示的数等，引导学生参与多种方式的读数、写数和填数活动，让学生认识20以内数的排列顺序，体会数的大小。 3．通过操作学具，引导学生联想、迁移和类推，按一定的规律认识数的组成。同时可组织开展“对口令”、“猜数”等游戏，让学生说出数的分解与组成，体会分与合的对立统一思想。 利用计数器，结合操作其它学具，引导学生参与数数，体会十进制，认识数位。 4. 读数时，只要求学生口头读出，不要求用汉字写出来。写数是一个教学难点，要加强示范和指导，引导学生按照一定规则写数字，初步掌握数字的结构和笔顺，特别要对难写的数字加强指导和训练。注意避免单调和枯燥的读数、写数。同时重视培养学生认真书写的良好习惯和审美情操。 5．结合具体情境和感知体验活动，引导学生对事物的大小、长短、高矮、轻重等进行直观比较。初步体会一些直观比较的方法，为学习比较数的大小做好铺垫。 可通过观察实物，比较异同、形象比喻，帮助学生理解和区分数学符号。 可利用直观图或操作学具，让学生在“数一数”、“比一比”的活动中比较数的大小，直观感受“同样多”、“多”与“少”的含义，同时注意渗透一一对应思想。在用符号或词语描述数的大小时，应鼓励学生独立思考，用自己的语言表达，不要求学生用程式化的语言表述或记忆比较的过程。 6．在认数过程中，可引导学生用数学的眼光观察身边的事物，用学过的数表达日常生活中的事物，相互交流信息，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 7．结合教学实际，初步学习小组交流讨论的一些方法，关注合作学习中的一些注意事项。让学生通过相互交流信息、讨论问题，有初步与他人相互交流、合作学习数学知识的体验。 100以内数的认识 1.能正确地数出100以内物体的个数，会用多种方法数数，体会数数方法的多样性。 2.初步理解“十”、“百”的含义，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，知道数位和数位顺序。 3.会读、写100以内的数，养成认真书写的习惯。 4.知道100以内数的顺序，初步感受一列数蕴含的规律，具有初步的观察、发现和表达能力。 5.会比较100以内数的大小，能用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用语描述数量之间的大小关系。 6.初步学会估计100以内物体的数量，培养初步的估计意识。 7. 能用学过的数描述现实生活中的事件，并进行交流，体会数学与生活的密切联系。 8.能主动积极地参与观察、操作、发现和探索学习活动，树立学好数学的信心，获得成功的体验。 1.结合生动具体的素材引导学生参与数数，并鼓励用不同的方法数数，初步积累一些活动经验。 2. 结合操作学具，通过数数活动，帮助学生认识计数单位，体会十进制。 利用计数器，通过拨数、读数、写数等活动，帮助学生理解数的组成和数位的意义，认识数位名称和数位顺序。 3.经历“数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上表示数”这一过程，利用原有的知识经验，引导学生进行数