人教版小学六年级《匆匆》表格式教学设计.doc

学庄乡中心小学教学设计 审核人签字： 时间： 班级 六年级 科目 语文 授课人 马莲 时间 2.16 课题 匆匆 课型 新授 总课时 1 教学目标 知识与技能 1、学会本课中出现的生字和词语，能够熟练地、深情地朗读课文，背诵文章中优美的语段。 2、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。 过程与方法 1.研讨式教学。学生是课堂的主人，更是学习的主人。他们的主体地位回归，内在潜能才能被无限地激发，学生才会无拘无束地交流，自主学习效果才能明显增强。所以我把学生分成学习小组，让学生在组内互相交流，解决文章中遇到的难题。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度出发，品词析句，深层研读。 2.交流读书心得。让学生找出自己喜欢和感受最深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思、所感和所得。针对学生的见解，教师应作品评、引导、补充和纠正。教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字中蕴含的情感。 情感、态度与价值观 引导和鼓励学生体会作者在时光面前的困惑、难过和无奈。体会作者对虚度光阴感到无奈和惋惜和为前途不明而感到彷徨的复杂心情，呼唤学生珍惜时间，爱护生命。 重点难点 重点：1.感受语言美，领悟作者的表达方法。 2.积累语言，学习运用语言。 难点： 1.了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜和为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，应该珍惜时间和生命的道理。 2.学习作者通过形象的描写表达真实感情的方法。 教学资源 课件 第 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、激趣导入。 说几句有关时间的格言送给同学或自己。进而解题，问：读了本课的题目，你想知道什么？ 学生说时间格言。 例如：时间就是生命、时间就是金钱等等。 引入课文，激发学生兴趣。 二、介绍作者及其文学成就。 1.提问：今天，我们来读一篇散文《匆匆》。对于作者朱自清，你知道些什么？（PPT展示） （1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》） （2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写表达对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》） 2.老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书） 学生自由发言，说出自己了解的内容。 通过教师的讲解及学生自己的交流，引发学生阅读的热情。 让学生了解朱自清散文的特色。 三、初步赏读，读出语言的韵味美。 1.教师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受一番。希望你也如作者一样有一颗敏感的心。（出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。） 2.看同学们刚才在自由朗读时认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。 3.师生互评。 这是开放式的教学环节。评价时学生可能会谈课文的内容是什么，它主要是表达一种什么样的情感，因此我们应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等。 4.再请5位同学接着读课文。放背景音乐(优美的钢琴曲)。 学生练习诵读。 初步感悟文章语言的韵味美；提高学生的朗读水平。 提高学生欣赏能力，发挥他们的主动性，让学生有展示自己的机会。 四、默读赏析，并合作探究品读文字的诗意美。 提问：作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？默读课文，看看作者在文字表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？ 出示要求：默读课文，同学合作探究，品出文字的美。 学生默读并合作探究品读文字。 让学生品味文字诗意之美。 五、交流读书心得 。 指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。针对学生的见解，教师作品评、引导、补充、纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味。 相互评议；在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味。 通过交流读书心得，引导学生感悟文章的韵味。 六、积累运用，享受语言的创造美。 1.选择你最喜欢的一段文字背诵。 2.课堂练笔，仿写你喜欢的优美句子。 3.练笔交流，师生评议。对学生创造性的表现要给以表扬，如果有不足，教师可做仿写示范。 1、学生背诵优美段落。 2、学生仿写。 3、互相评议。 锻炼学生的读写能力，同时培养学生自主创新的精神。 七、总结体会。 回顾课题《匆匆》，你觉得作者通过它给予我们的是怎样的启示？ 在教师的启发、引导和鼓励、评价中让学生体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。鼓励学生珍