人格心理学 第四讲 人类的依恋关系.ppt

人类的依恋关系 一项实验 由母亲抚养长大的猴子 由替代的母亲（毛绒绒的玩具猴）抚养长大的猴子 不能成为好母亲：放任它们的孩子任意的活动而没有给予保护；拒绝照顾它们的孩子；在身体上虐待孩子。 如果一个婴儿没有机会与照看者建立情感联系将会怎样？ 在一系列重要研究中， Spitz 观察了在抚养院中长大的孩子，这些孩子是在 3 到 12 个月间被他们的妈妈抛弃的，这些婴儿被安置在一个大房子里，与其他至少 7 个婴儿一起由一个护士看护。不象与妈妈分离以前那样高兴和随和，在这里他们哭泣，退缩，体重减轻，而且很难入睡。如果婴儿认识的养育者不能代替婴儿的母亲，婴儿的抑郁就会迅速严重起来。 人类依恋的发展 前依恋期（０～２个月） 依恋关系建立期（２~7月） 依恋关系明确期（7~24个月） 在孩子两岁以后，孩子与特定个体逐渐形成“内部工作模型”。这种内部工作模型是孩子人际交往的基础。 儿童的分离焦虑 当孩子长到6-7个月以后，我们可以看到，孩子开始害怕陌生人，而且当他们与妈妈或其他亲人分开时，还表现出明显的焦虑和担心。 依恋关系理论 依恋关系理论认为，儿童期的依恋关系对日后的人格发展有很大的关系。 “一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢迎，而且相信自己基本上不被任何人欢迎。相反，一个得到爱的孩子长大后不仅相信父母爱他，而且相信别人也觉得他可爱”。 早期母婴关系的品质决定了人一生的幸福感。 三种依恋类型 1=安全型依恋 2=回避型依恋 3=焦虑-矛盾型依恋 儿童依恋类型的测量 艾因斯沃斯的陌生情境法（strange situation） 通过在实验室设置一种类似儿童日常生活典型情境，观察儿童在此情境中的反应，从而判断儿童依恋关系的现状。 陌生情景 母子同时进入一个陌生的房间，房内有很多玩具，母亲坐在一旁，孩子自由玩耍。（3分钟） 陌生人进入，起初沉默不语，然后（1分钟）与母亲交谈，再过1分钟，陌生人走进婴儿，与其游戏（1分钟） 母亲离开，陌生人与婴儿在一起活动（3分钟） 母亲返回，安顿婴儿，陌生人离开（第一次返回，3分钟） 母亲离开，孩子单独留在室内（3分钟） 陌生人进行房间，与婴儿一起活动（3分钟） 母亲再次返回，重新安顿婴儿，陌生人离开（3分钟） 观察的行为 实验者可以观察儿童对玩具的摆弄行为、儿童的表情和其他情绪反应（如啼哭等），以及儿童与陌生人交往的倾向，以此判断母子依恋关系的性质。 安全型儿童 母亲在场时，通常以母亲作为探索外在世界的基点（安全基地），在玩耍时不时回到母亲身边寻求安慰。 他们通常比较合作，对陌生人比较友善。 安全型婴儿一般比较快乐和自信。 焦虑-矛盾型儿童 在母亲离开之前就开始焦虑，紧张地关注母亲的行为，生怕母亲离开，因此不能尽兴地玩游戏。 母亲离开后他们更加不安，当母亲回来后，他们的行为很矛盾：一方面想亲近母亲，一方面又以尖叫踢打来拒绝。 这样的儿童很少对周围环境进行探索，很难安抚，对陌生人也不友好。妈妈对孩子的需要不是特别关心和敏感。 回避型儿童 在母亲离开时很少哭泣，母亲返回时，他们不太高兴并设法逃避母亲。 这些孩子在需要时不会寻求帮助，经常有愤怒情绪，对陌生人不在意。 安全型儿童母亲的特点 对孩子很敏感。她们能根据孩子的需要来喂食，对喂食的时间、速度和方式等都非常敏感。 对孩子有较多的反应：她们在孩子哭时会去安慰、“回答”孩子的问题，在孩子看着他们时会对孩子说话。 母亲允许适宜于孩子年龄阶段的自主和探索。亲近具有灵活性：儿童和母亲各自独立活动，并不时进行随意交流。 母亲和儿童似乎在互动中获得乐趣。 焦虑-矛盾型儿童的母亲 母亲似乎致力于抚育任务，但经常在情感上对孩子不可亲近。 儿童似乎了解到，如果自己坚持寻求关注，则母亲就能够做出反应，因而儿童始终保持与照看者的亲近。 一些儿童会关怀双亲，以便增进互动，这会儿童过早地成人化。 回避型儿童的母亲 回避型儿童的母亲易发怒，她们不会表达自己的感情，羞于和孩子有亲密的身体接触，她们紧张、不安、缺乏自信，她们和孩子间的距离常引起孩子的愤怒。 母亲似乎对儿童的接触尝试做出消极的反应：当儿童悲哀时，母亲退缩。 案例 小琪说她只跟爸爸比较亲近，跟妈妈非常疏远。妈妈没有给她任何关怀。她说妈妈对她的伤害比较大。小时候，她的脚崴了，当时肿得老高，她就嚎啕大哭，妈妈却仍然在那里做她的饭，根本不理，连看都没看一眼。小琪觉得，虽然和妈妈一直生活在一起，但好像没有感情上的融合。她说：“我看着她就有厌恶的感觉。比如我在玩电脑，我妈突然在我后面站着，我就会非常厌恶。”从小到大，小琪与妈妈的关系一直如此。前段时间，她还问过妈妈，说我是不是你亲生的。因为那天小琪正好是在厨房里做饭，不小心让刀把手指切了一个口子，当时就流很多血，妈妈也看见了，结果只淡淡问一句你怎么了，再没第二句话。这使得内