今天我们怎样做教研员.ppt

教师对教研员的“十怕” 一怕教研员成了居高临下的准官员； 二怕教研员成了指手画脚的推销员； 四怕教研员成了学生课外的补习员； 五怕教研员成了浑浑噩噩的烟酒员； 六怕教研员成了游山玩水的旅游员； 七怕教研员成了随从领导下访的陪同员； 八怕教研员成了只收集资料的统计员； 九怕教研员成了只作几场报告的报告员； 十怕教研员成了无所事事的闲杂员。? 教研员职能异化的原因 目前一些教研室成为“考研室”、教研员成为“考研员”或“考官”的原因主要有： 1.我国的考试评价制度还存在许多问题，还没有真正成为促进学校发展、教师专业发展、学生全面发展的有效因素。 2.大多数地方的教育行政部门对教研室的工作性质和工作职能的定位不准确，认识不到位。 3.有些教研室领导和教研员对教研室的职能定位不清楚，把自己当作“行政官员”。 4.缺乏经费保障。 当前，教育处在从数量发展转变到质量提升的新的历史起点上，课程体系发生重大变革，教师素养亟待提升，作为“教师之师”的教研员面临新的挑战，我们“今天怎样做教研员呢？”是否仍只需忙于听课、评课，组织论文评比、出考试题、编写复习资料？教研员还应该承担哪些职能？ 课程、教学的价值追求发生变化，教研员的专业优势是否依然存在？ 教师到底需要怎样的教研员？ 教研员的核心价值是什么？ 教研员需要什么样的工作智慧和工作机制？ 教研员专业成长路径在哪里？ 教师对教研员的“十盼” 一盼教研员成为好教员； 二盼教研员成为身边看得见摸得着的研究员， 引导大家走科研之路； 三盼教研员成为传播教改动态的信息员； 四盼教研员成为教师发展的服务员； 五盼教研员成为教师校际交流的联络员； 六盼教研员成为教师校本研究的辅导员； 七盼教研员成为倾听大家声音的录音员； 八盼教研员成为学校教研规划的设计员； 九盼教研员成为教师辅导员； 十盼教研员成为教师专业成长的见证员。 ? 教研员的工作职责 维 度 细 目 课堂教学研究 教学研究 课堂观察、指导 学科教学质量监控 教材分析 开展教研活动 发现教研活动 发现或解决实践中的问题 必威体育精装版专业信息，课改精神的学习与传达 典型经验梳理、提升、传播 命题研究 教研员的工作职责 维 度 细 目 教师培养 教师发展 了解教师的需求 培训任务 提升教师的研究能力 学科发展规划 本区学科状况调研 课程资源的开发、收集、积累与提供 构建完整的课程体系 形成学科教学评价 学科队伍建设 指导、参与校本研训 骨干队伍建设 组织教师学习 行政事务 教育教学督导 评优活动 教研员发展路径： 教研重心下移与学理素养提升 教研员的工作经验 “现身说法” 教研员绝大多数是来自一线的骨干教师，因此可以用自己在教学实践中的经验与教训启发教师反思。有位教研员曾说起他在农村学校当老师时的故事：上课有时会离开教室，让学生小组学习，但教学效果仍然不错。其中的奥秘很能引起我们思考。 “点石成金” 帮助教师从他的个人化教学行为、教学经验中提炼出有个性特点的教学观念、教学方法、教学经验，并使内隐的个人理论显性化。 “引导研究” 苏霍姆林斯基说过：“如果你让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”校长这样，教研员也应该这样，从解决当前教师的困惑、需要出发，帮助制订行动研究计划。 “严守教研伦理” 教研员来自基层学校“多年的媳妇熬成婆”，在交流中要注意尊重教师，特别是比自己年轻的教师，防止“话语霸权”。 角色使然：教研重心的下移 触摸到师生的常态交往、发现教学中某些共性化的问题、采取显示教学本质的个案、提炼出具有普遍借鉴价值或广泛指导意义的教研结论等。 教研员不仅要走“近”师生，还要走“进”其精神活动的复杂世界。 既要走进教学原生态和各种各样的教学关系之中，自然应将临时性的走访改变为过程性扎根。只有时间才能保证教研结论的“澄明”。 自觉地还原教师角色，以“当事人”的身份和心态投入到课堂教学当中。俗称“下水课”。 教研员工作系列专题 教研员工作系列专题之一：备考 一、科学备考贵在“负责” 学校备考要树立“对学生考试负责与对学生终生发展负责”有机统一的理念。学校备考，不是单独、片面地为“分数”、“升学率”而抓学生考试，要把参加考试当成是接受社会检查的一次实践考验，当成学生发展能力的一次检验。 1.备考要面向全体学生 备考不能放弃后进生，校长不要对教师下达升学指标，教师要关注每一个学生。备考要倡导一个重要的方向：每个学生在比自己平时成绩基础上有进步和提高，就是成功！ 2.备考要培养学生的考试能力 这些能力包括：学生运用所学知识分析、解决问题的能