[工作总结]四教组在原有基础上获得提高的总结.doc

通过半年来的调查、学习、实践、研讨，依据理论，聚焦课堂，扎实推进，重在落实，取得了初步的成果，达到了预期的目的，促进了师生的发展。 在数学课堂教学中，教师改变旧有教学模式，以教师教为主改变为发挥学生主体作用，力求通过创设建构性学习环境（从课前、课中、课后），最大限度地注重学生参与意识、合作意识与创新意识的培养，促使学生主体参与教学全过程，主动学习，获取知识，发展智力，培养能力，加强实践，全面提高素质。这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设教学环境，展示知识的形成过程，使呈现给学生的算理、定义、法则、公式等数学结论“活动”起来。使学生真正成为学习的主体，自始至终参与教学全过程，把握知识的来龙去脉，受到恰当的思维训练，掌握正确的思维方法。 我结合教学内容，抓住知识生长点，通过课前、课中、课后的环境创设，调动学生学习的积极性，促学生主动学习。 课前参与的案例：如在教学“统计表”一课时,因学生已学过复式统计表的制作，所以课前，我动员学生收集数据，整理资料，自己制作复式统计表。在课上展示时，我看到，同学们完成得很不错，大家积极性很高，有统计学校各年级男女生人数的、有统计六年级学生单元成绩的，结合生活实际，有的同学把体育彩票中奖情况、甲A比赛各队成绩统计出来了。学生利用以前学过的制表知识，把数据加以整理制成统计表。这是新课学习的基础，引发学生学习的主动性、积极性，为探索新知激发欲望。进入新知学习，教师在出示村办企业收入情况统计表后，设疑：要想知道这三年村办企业收入占全村总收入的百分之几，能不能在现有的表格基础上表示出来，怎么办？自己试一试。学生分组讨论后，知道只要在统计表后增加一栏，填上“村办企业占全村总收入的百分数”就可以了。这样，在旧有知识基础上，学生通过观察、讨论、探究，抓住了知识的生长点，建构了新知。教学实践证明，只有学生自始至终全面参与到教学活动中，才能有所发现；而由学生自己发现的规律及获取的学习方法和结论才是深刻的。 课中学习方式的实践： （一）变被动接受为自主探究。传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，这样就形成了学生只能被动接受，课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师要尽可能多给学生提供自主探究的机会，引导学生自主学习，成为课堂学习的主人。 （二）变教师讲述为学生操作。结合教学内容，课堂中人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大益处。 （三）变个人学习为合作交流。在小学数学教学中，教师不仅仅是让学生学会机械地做数学题，而更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流，以增强整体合作意识。 合作研讨，即课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨论，充分调动学生积极性，共同发现问题，培养其主动学习能力。 在自主学习模式的研究和实践中，学生获得在智力、能力以及情感态度价值观的主动、健康、和谐的发展。 ?