关于中职学校数控技术专业的建设和发展.doc

关于中职学校数控技术专业的建设和发展 湖南省工业贸易学校 刘毅斌 高级讲师 摘要 ?本文根据数控专业的发展状况，分析了数控技术专业建设和发展过程中，要明确的培养目标、教学体系、实训基地的建设以及教师队伍的培养等问题，为中职学校数控技术专业的建设和发展提供一个参考性意见。 关键词? 数控技术? 培养目标? 教学体系? 实训基地　数控仿真 由于数控技术是一门近几年才发展起来的集机、电、液、光、计算机、自动控制为一体的新专业，中职学校对数控技术人才的培养还缺乏办学经验，特别是在数控实践性教学环节的建设和管理等方面还没有形成成熟而完善的体系。就我校的近几年的数控专业建设和实际教学情况，我对需要进一步加强和完善的问题进行了简要的分析和探讨。 以市场需求为导向，明确专业培养目标 中国正在逐步变成“世界制造中心”。数控技术是制造业实现现代化生产的基础，是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。专家们预言：二十一世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争。根据教育部职成司、机械工业教育发展中心、华中科大国家数控系统工程技术研究中心“关于数控人才需求与数控教育改革”的调研报告显示，我国数控技术应用领域人员的缺口达数十万。而目前，国内机械加工设备数控化率不到12%，因此今后相当长的时期内，随着我国机械设备数控化率的不断提高，社会对掌握一定数控加工技术理论并具有较强的数控编程与操作技能的生产一线技术应用型人才的需求还会不断上升。数控人才的严重短缺成为全社会普遍关注的热点问题，各中职和高职院校都在采取措施，加强数控技术人才的培养。 数控技术人才需求可分为三个层次：1、“蓝领层”，是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗中占70%左右。2、“灰领层”，是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员.这类人员在企业数控技术岗位中占25 %。3、“金领层”是指具备并精通数控操作、数控工艺编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识，适合于担任企业的技术负责人约占5%。同时，有关资料表明，60%的数控技术人才为中专及以下学历，30%为大专学历。仅有不到10%为本科及以上学历。可以看出，中等和高等职业技术教育在数控技术人才培养方面大有可为。 根据市场需求，数控技术应用专业人才培养的具体目标，定位在以培养数控机床操作和数控加工编程人才，兼顾简单的故障诊断与维护上是合理可行的。这样知识技能结构的人才，在分工细密的大型企业，可作为数控机床操作的熟练工人。在一般小型企业既可以作为高级操作工，也可以作为数控加工编程员，对市场的适应性较强。 二、以能力分解为手段，确定实践教学体系 明确了专业培养目标后，我们要对学生应具备的能力进行分解，以确定学生应具备的知识能力结构，并根据学校的实际情况，分析确定能力培养的途径，从而形成该专业的课程体系及实践教学体系。现我就该专业应具备的能力和实现途径列表如下： 数控技术应用专业的专业能力结构和培养途径 专业技能 模块 专业能力 培养途径 训练基地 基本 技能 工程识图 工程制图 三维造型 识图 制图课程设计 绘图训练室 手工制图 CAD绘图 CAD绘图实训 CAD/CAM实训室 普通机床操作能力 机加工实训 机加工实习工场 工艺编制能力 工艺课程设计 教室 数控 技能 数控程序 编制能力 手工编程 手工编程实训 数控仿真实训室 自动编程 自动编程实训 CAD/CAM实训室 数控机床操作能力 数控仿真实训 数控仿真实训室 数控机床实训 数控机床实训室 机床电路简单故障排除 电工实训 电工电子实训室 以能力培养为中心，构建校内实训基地框架 1、传统机加工实训。以培养学生基本工艺和基本操作技能为主，因为数控机床的主体、切削原理及工艺和传统机床并没有本质的区别，传统加工可以说是数控机床的基础。学习数控不必掌握传统机床的基本操作技能，是一种认识上的误区。教学实践告诉我们：如果一个数控加工人员，不懂得工件的安装，定位，不能正确选择刀具，不会正确选择切削用量，不熟悉工艺，即使数控设备再先进，也不能加工出合格的零件，更谈不上成为一名合格的数控人才。在实施数控实践性教学环节时应重视传统机加工实习，开设钳工基本工艺实习及车、铣、刨、磨、电焊等工种的基本技能实训，为学生学习数控技术打下了良好的基础。而且一般学校的实际情况是数控机床较少，所以传统机加工实训不应削弱，而且还要加强。要让现有的普通车床和铣床充分发挥作用，为数控机床的训练打下基础。同时为了缓减实训工位不足的问题，可以将普通机加工实训和数控实训安排在同一时间、同一环节，实训时将学生分组分上、下午同步交叉进行。 2、数控实训室建设。建设好、运行好数控实训中心是搞好数控加工实践性教学的关键。选择数控机床应充分考虑实际教学