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写作教学的检讨与前瞻
主要著作 专著《语文科课程论基础》(第2版) 上海教育出版社2005年 专著《新课标与“语文教学内容”》 广西教育出版社2004年 总主编《语文教育研究大系(1978-2005)》 上海教育出版社2006/07年 专著《语文教学内容重构》 上海教育出版社2007年 专著《听王荣生教授评课》 华东师范大学出版社2007年 写作教学的检讨与前瞻 王荣生 上海师范大学教授 博士生导师 一、问题症候 解 题 1.中小学语文课几乎没有写作教学 2 目前主要有四种路子 题目加范文——你看人家把这个题目写得多么好,你学吧! 情景的创设——你现在该有东西写了,你写吧! 静态的章法知识的讲解——你明白了“好文章”的技法,你去运用吧! 有待进一步开拓——包括是章熊倡导的言语技能训练、高原、刘胐胐开发的作文三级训练体系等。 2.写作教学演变为应试化的“造文”法 2 直逼写作结果 优秀的文章 目标 结果 学生的作文 要写“真情实感” 1 3.写作教学的“体式”问题 2 中小学写作的体式问题 小散文 中小学写作的体式问题 应试化的小散文 二、写作课程的重建与写作教学的探索 解 题 1.写作课程与教学研究的进展 理论研究 国外参照 实践探索 国家教师资格考试标准与大纲 初中语文学科知识与教学能力 高等教育出版社2011 高中语文学科知识与教学能力 高等教育出版社2011 写作与学习写作 一、 写作是特定语境中的书面表达 二、写作的语境要素 三、写作活动:在特定语境中构造语篇 四、中学生写作的语篇类型 五、写作过程、步骤与策略 写作是特定语境中的书面表达 写作活动:在特定语境中构造语篇 “写作过程”的教学 如何使学生能写出 目标 学情 学生为何写不出来 写作教学的“过程化” 使学生能写出 目标 学的活动 学情 学生写不出来 “写作过程”的教学与 写作教学的“过程化” 课例讨论 李白坚老师的课例 “写作过程”的教学 客观的展现 写生动 = 写具体 = 在想象中展开 课例讨论 王崧舟老师的课例 写作教学的“过程化” 在情境中唤起(聚集)情感 用语言描述自己所感到的情感 寻找情感的附着物(联想) 写作教学的“过程化”,虽然体现为教师的教学设计,但要落实的学生学的活动。 三、前瞻:写作课程与教学的重建 解 题 写作课程:研究写作的体式及语境要素 1 中小学写作的三种类型 任务写作 创意写作 随笔写作
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