[工作总结]樟市中心学校校本教研总结.doc

2008年樟市中心学校校本教研 工作总结 一、准确定位校本教研 如何才能使校本教研制度在学校生根、发芽，获得经久不衰、持续不断的生命力呢?首要任务是对校本教研进行准确地定位，这种定位不仅是从表面用语言文字对它进行界定，更重要的是在实际行动中真正地理解它，防止一些错误、歪曲、表面化、形而上学的理解。 暑假期间，我们安排了部分老师参加学科培训，请优秀教师给我们讲座，对我镇教师进行了校本教研理论的培训。我们又从网上及教育书籍中学习了大量的有关校本教研的理论。我们达成共识：校本教研应该着眼于学校的整体规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研单位的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量、提高教师的业务水平、科研能力而开展的教学研究。结合我镇实际，我们制定了以课题研究为载体的校本教研制度。我们把课题分为三级：即镇级总课题、学校分课题、教师子课题。总课题是“利用多媒体提高学生口语表达的能力”。我们将校本教研与课题研究有机地结合在一起，主题明确、可操作性强，注重充分发挥教师的积极主动性，实实在在地解决教学所急需解决的问题，将教研的成果运用于课堂，促进教师和学生的发展。 二、明确职责、建立制度、规范管理 为确保“校本教研”这项工作扎实稳步进行，中心学校成立了校本教研领导小组。 组 长：欧阳启波 副组长：侯小生 成 员：房维平、张美湘、李解军、邓 棣、成社干、唐文平 李桂生 工作中分工明确，各负其责。校长抓全盘，沟通校内外的联系,侯小生、成社干、负责教师培训，活动的策划、组织，成果的总结；李华反馈信息，担任校际联络员工作 ，邓铁明、罗远、锋老师负责活动的记录、采集、取样、整理、归类、保存和交流上报工作，李高金、曹述福做后勤保障工作，唐文平、龙海星负责信息技术、课件制作。中心校成员团结一致，齐心合力，每次活动都开展得十分成功。 学校也制定了非常具体的具有可操作性的校本教研方案、校本教研制度。制度中明确规定了校长、主任、教师在校本教研中的职责、权利和义务，明确了考核办法。 学校领导班子把这项工作当作重点来抓，定期召开校本教研会议，时常关注各校校本教研进展情况，支持并参加了各校的校本教研活动。 三、听课、评课中引领教师成长 2008年，樟市中心学校每位成员到下属7所学校推门听课20多节。课后，我们与讲课老师、听课主任互相交流、共同探讨，真诚地指出老师在这节课中的成功与失败，介绍先进理念，说出改进办法。老师们再也不是谈听课而色变了，他们非常喜欢这样的听课，真诚地说：“哎呀，让您这么一说，我真是很有收获。快多听听我的课吧。”我们也深有感触，多听听老师的课，对自己，对教师都是很大的提高，今后，我们将提高自身素质，更多地深入课堂，引领教师快速成长。 四、建立三级教研制度，形成教研氛围 学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的浓厚的教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。因此，我校建立了一种自下而上、自上而下的三级教研制度: 一级：教研组教研 每周三下午第二节课后，同年级组的教师在一起总结今天教学的成功与成败，写好教师日记,交流第二天的讲课内容，共同备课。教研中新老教师互结对子，老教师精通教材，对教材重、难点把握准确，新教师理念新、敢创新，教法灵活，新老师是取长补短，相得益彰。由于有了及时地总结、反思，有了充分地备课，所以没有了过去那种学生吃夹生饭的现象了。年级组中不能解决的困惑将在二级教研时提出。学期末，各校都评选出优秀教研组，以此促进教师间的交流与合作。 二级：学校教研 学校隔周一次集体教研,教研内容有：探讨教研组中未解决的困惑，共同学习有关理论知识，围绕某个教学主题展开讨论，集体备课，风采展示等内容。学校教研中老师们形成共识，开阔视野，求得更灵活多样的教与学策略。例如，桐木小学开展了“备课、说课、讲课、评课”的系列活动。甘甜小学“教学重、难点解决策略的研究”。中心完小开展了“识字教学”研讨及以课题研究为主题的校本教研等。 三级：中心校教研 中心校每月组织一次教研。每次活动都有周密的安排，组织者、教研员、记录员各负其责。教研活动主题明确、内容丰富,形式多样,教研氛围浓厚，老师们在教研中受益匪浅。活动前，每位教师都认真钻研了教材，写出了对教材的理解，提出了困惑与问题。我们还聘请了参加省课题培训的教研员们作指导。活动时，教师主动参与意识强烈，畅所欲言，甚至争论面红耳赤在这种既宽松平等，又理性严谨的研究氛围中，教师说理念、谈实践，从不同角度，针对各自特点，想主意，说办法，相互渗透，相互启发，场面感人，效果明显。 1